1 教 学 设 计 课 题 《 平 行 四 边 形 面 积 的 计 算 》 学 科 数 学 教 学 对 象 小 学 五 年 级 设 计 者 黄 锟 所 在 乡 镇 及 学 校 荔 浦 县 荔 城 镇 第 一 小 学 一 、 教 材 内 容 分 析 《 平 行 四 边 形 的 面 积 》 是 人 教 版 九 年 义 务 教 育 教 科 书 五 年 级 上 册 第 六 单 元 第 一课 时 的 内 容 。 本 节 课 是 在 学 生 掌 握 了 面 积 概 念 和 面 积 单 位 , 长 方 形 、 正 方 形 的 面 积计 算 , 以 及 认 识 了 平 行 四 边 形 特 征 的 基 础 上 进 行 教 学 的 , 是 进 一 步 学 习 三 角 形 面 积 、梯 形 面 积 的 基 础 。 因 此 这 节 课 的 内 容 在 整 个 教 材 体 系 中 起 到 承 上 启 下 的 作 用 , 也 是整 个 单 元 学 习 的 重 点 。 二 、 学 习 者 特 征 分 析 五 年 级 的 学 生 认 知 水 平 还 存 在 一 定 的 局 限 性 , 空 间 想 象 能 力 不 够 丰 富 , 对 图 形的 转 化 、 公 式的 推导会有一 定 的 难度。 平 行 四 边 形 面 积 的 计 算 是 在 学 生 熟练运用 长 方 形 面 积 计 算 公 式的 情况下 , 通过知 识 的 迁移, 让学 生 提出猜想 , 动手操作 , 验证猜想 的 感知 过程, 重 点 是 向学 生 渗透探究知 识 的 方 法。 这 一 过程既是 为了 通过探究发现平 行 四 边 形 的 面 积 计 算 公 式,又是 为后面 学 习 三 角 形 、 梯 形 面 积 计 算 公 式作 铺垫, 所 以 探究的 过程与方 法必须让学 生 理解透彻。 三 、 教 学 设 计 理念 及 依据 由于五 年 级 学 生 数 学 思维活跃, 而我一 直所 追求的 教 学 是 :力 图 找到 学 生 知 识的 生 长 点 , 让学 生 自主生 长 出新的 知 识 。 因 此 整 节 课 , 我采用 新课 标倡导的 “问题情境----猜想 ---建立模型---验证与解释----应用 与拓展”的 教 学 模式, 主要采用“动手操作 、 自主探究、 自我感悟、 合作 交流”的 学 习 方 式, 尽可能 让学 生 充分 ...