李 宇 明 ． 语 言 学 习 与 教 育 ． 北 京 ： 北 京 广 播 学 院 出 版 社 ， 2003： 68-79． 原 载 《 汉 语 学 习 》， 1994（ 5）： 18-23． 儿童语言发展的连续性及顺序性 李 宇 明 儿 童 语 言 的 发 展 具 有 阶 段 性 ， 这 些 阶 段 的 出 现 具 有 一 定 的 发 展 顺 序 。 语 言 发 展 阶 段 是 一种 大 致 的 平 衡 状 态 ， 是 对 儿 童 的 语 言 发 展 做 出 的 静 态 分 析 。 若 从 动 态 的 角 度 来 看 ， 儿 童 的 语言 发 展 则 又 是 一 个 连 续 的 过 程 ， 具 有 连 续 性 。 本 文 讨 论 儿 童 语 言 发 展 的 连 续 性 和 阶 段 出 现 的顺 序 性 。 一、语言发展的连续性 儿 童 语 言 研 究 者 都 比 较 重 视 对 于 儿 童 语 言 发 展 的 阶 段 的 研 究 ， 但 是 往 往 忽 视 对 于 儿 童 语言 发 展 的 连 续 性 的 研 究 。 其 实 ， 在 新 阶 段 和 旧 阶 段 之 间 并 没 有 一 个 明 确 的 界 线 ， 在 新 的 发 展阶 段 中 ， 含 有 旧 阶 段 的 许 多 特 点 ； 在 旧 阶 段 中 已 经 孕 育 着 新 的 发 展 阶 段 的 一 些 重 要 现 象 。 正是 这 种 发 展 的 连 续 性 ， 才 使 儿 童 的 语 言 发 展 不 断 打 破 原 有 的 平 衡 ， 进 而 重 新 整 合 建 构 ， 达成一 种 新 的 平 衡 ， 从 一 个 阶 段 发 展 到一 个 新 的 阶 段 。 （ 一 ） 新 现 象 的 出 现 儿 童 语 言 是 一 个 发 展 的 概念， 就像是 一 条滚滚流淌的 长河， 时时刻刻都 处于 发 展 流动 之中 。 在 这 种 发 展 流动 之 中 ， 儿 童 运用自己的 语 言 学 习 能力， 不 断 地把一 些 新 的 语 言 现 象 引进到自己已 有 的 语 言 系统或语 言 运用系统之 中 。 新 的 语 言 现 象 包括： 新 的 语 言 单位、新 的 语 言规则 和 新 的 语 言 运用规则 。 模仿和 创造， 以及二者 的 相互作用， 是 新 的 语 言 现 象 产生的 主要途径。 新 的 语 言 现 ...
