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立体开发学材

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精品文档---下载后可任意编辑立体开发学材今日听了一位老师上 1000 以内数的认识,其中有一个环节在对学习材料的处理上很有创意。 第一层次: 三只小动物采果子竞赛,第一只小狗已采了 795 只,还要把树上的果子采完,此时,学生数一个果子,大屏幕树上落下一个带数字的果子,依次是 796、797、798、799……,一直数到 814,对其中满十、满百时,注意引导学生思考。依此,小猴从 986 数到1000;小山羊从 688 数到 704。学生在数的过程中逐渐明白遇到满十、满百、满千时数数技巧。 第二层次: 利用学生数出的数,小狗 814,小猴 1000,小山羊 704,让学生给他们排一排,看谁摘得多。排后依次是小猴 1000 排第一,小狗814 排第二,小山羊 704 排第三。到此我以为结束了,可老师还在继续展开,说既然竞赛了,就应当给他们发发奖呀,老师给第一名发了 318 元的遥控车,给第三名发了 204 元的飞机模型,却不给第二名发奖,这时,有孩子急了,说老师,老师,你怎么不给第二名发奖呀,老师说,大家猜猜第二名该发多少钱的奖品?孩子经过一番争议后,都认为发的奖品的价钱应比 318 元少,比 204 元多。此时老师提示说,第二名的奖品比第一名便宜的多,但比第三名多一些,接着,老师出示三个价钱让学生选择,316 元、202 元、212 元,学生经过比较后认为第二名的奖品价钱应该是 212 元。经过这样一个过程,不仅让学生体会了数的大小,而且,初步感受了如何比较几个数的大小。到此老师再贴出印有火车头的奖品。 第三个层次: 本以为奖品都发完了,戏也该收场了,可老师还感到没有用足学材。只见他慢慢地拉开火车头,出现了一节节的车箱。我以为这只是让学生能直观感受到火车的样子,却没有想到老师说这几节车箱上都有编号的,随手就在五节车箱的中间一节写上了 800,让学生想一想,你能给其他几节车箱编上号吗?说说自己编号的理由,学生一听很兴奋,马上投入到编号活动中去了,不一会儿出现了许多很有创意的编号。 生 1:798、799、800、801、802; 生 2:600、700、800、900、1000;精品文档---下载后可任意编辑 生 3:802、801、800、799、798; 生 4:700、750、800、850、900; 生 5:780、790、800、810、820; 生 6:400、600、800、1000、1200; 生 7:0、400、800、1200、1600; 生 8:900、850、800、750、700。 此时还有很多学生在举手,可见每一个孩子都在编数活动中进行了充分地思考,...

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