立体开发学材

精品文档---下载后可任意编辑立体开发学材今日听了一位老师上 1000 以内数的认识，其中有一个环节在对学习材料的处理上很有创意。 第一层次： 三只小动物采果子竞赛，第一只小狗已采了 795 只，还要把树上的果子采完，此时，学生数一个果子，大屏幕树上落下一个带数字的果子，依次是 796、797、798、799……，一直数到 814，对其中满十、满百时，注意引导学生思考。依此，小猴从 986 数到1000；小山羊从 688 数到 704。学生在数的过程中逐渐明白遇到满十、满百、满千时数数技巧。 第二层次： 利用学生数出的数，小狗 814，小猴 1000，小山羊 704，让学生给他们排一排，看谁摘得多。排后依次是小猴 1000 排第一，小狗814 排第二，小山羊 704 排第三。到此我以为结束了，可老师还在继续展开，说既然竞赛了，就应当给他们发发奖呀，老师给第一名发了 318 元的遥控车，给第三名发了 204 元的飞机模型，却不给第二名发奖，这时，有孩子急了，说老师，老师，你怎么不给第二名发奖呀，老师说，大家猜猜第二名该发多少钱的奖品？孩子经过一番争议后，都认为发的奖品的价钱应比 318 元少，比 204 元多。此时老师提示说，第二名的奖品比第一名便宜的多，但比第三名多一些，接着，老师出示三个价钱让学生选择，316 元、202 元、212 元，学生经过比较后认为第二名的奖品价钱应该是 212 元。经过这样一个过程，不仅让学生体会了数的大小，而且，初步感受了如何比较几个数的大小。到此老师再贴出印有火车头的奖品。 第三个层次： 本以为奖品都发完了，戏也该收场了，可老师还感到没有用足学材。只见他慢慢地拉开火车头，出现了一节节的车箱。我以为这只是让学生能直观感受到火车的样子，却没有想到老师说这几节车箱上都有编号的，随手就在五节车箱的中间一节写上了 800，让学生想一想，你能给其他几节车箱编上号吗？说说自己编号的理由，学生一听很兴奋，马上投入到编号活动中去了，不一会儿出现了许多很有创意的编号。 生 1：798、799、800、801、802； 生 2：600、700、800、900、1000；精品文档---下载后可任意编辑 生 3：802、801、800、799、798； 生 4：700、750、800、850、900； 生 5：780、790、800、810、820； 生 6：400、600、800、1000、1200； 生 7：0、400、800、1200、1600； 生 8：900、850、800、750、700。 此时还有很多学生在举手，可见每一个孩子都在编数活动中进行了充分地思考，...