精品文档---下载后可任意编辑第一次世界大战教学设计（7 页） 学习兴趣的同时，使学生质疑，在老师适当的讲解中，学生明白战争对人类文明进展的破坏性，由此引发学生对本课学习内容的探究兴趣。 （二）活动探究、寻求真知 三站旅行：第一站----萨拉热窝故事六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。活动一 探究萨拉热窝事件故事六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。问题设计： （1）你如何评价普林西普的刺杀行为? （2）普林西普是不是做了一件好事？设计意图： 老师设计的目的，一是贯彻新课标让学生“学会用口头、书面等方式陈述历史，提高表达与沟通的能力”，鼓舞学生通过讲述将萨拉热窝事件的故事情节展示出来，锻炼学生的语言表达能力。二是让学生将正确的价值推断融入对历史的叙述和评判中。老师指导学生在评论历史事件时，注意运用史实分析说明问题，坚持“论从史出”、“ 一分为二”的方法，形成科学的历史观。三是通过这种途径，帮助学生正确认识各民族抵抗侵略与瓜分斗争的正义性同暗杀等恐怖活动的区别，反对狭隘的民族主义情绪，从而旗帜鲜亮地反对任何以暗杀等恐怖活动为主要形式的突发事件，以维护地区稳定与世界和平，增强对祖国和人类的责任感， 活动二 探究一战爆发的原因（老师出示课件投影并板书） 老师投影《主要资本主义国家经济政治对比表》和“三国同盟与三国协约形成”的有关材料。问题设计： （1）各主要资本主义国家实力发生了怎样的变化？ （2）从材料中归纳第一次世界大战爆发的直接原因是什么？设计意图： 老师这样设计，一是能够培育学生从图表反映的数据得出一战爆发的根本原因是资本主义国家经济政治进展的不平衡。二是通过材料的阅读培育学生从中猎取历史信息，初步学会分析和解决历史问题。老师设计这两个问题的意图在于引导学生通过分析归纳得出第一次世界大战爆发的根本原因与直接原因。在第二次工业革命后，各主要资本主义国家的实力对比发生了明显的变化，但与变化相反，各帝国主义对殖民地和势力范围的占有状况未变，还都是按旧的力量对比划分的。这样矛盾就产生了。作为帝国主义筵席上的迟到者——后起的资本主义国家，决不满意仅仅得到一些残羹剩饭，他们要求根据新的实力对比重新瓜分世界。正如列宁所说：“世界是第一次被分割完了，所以将来只有重新分割，也就是从一个‘主人’转归另一个‘主人’。而不是从‘无主’的变为‘有主’的。”“帝国主义的一个重...
