精品文档---下载后可任意编辑经验沟通 我的班主任观有同事吐槽班主任，说班主任是工作下边一根针、上头千根线。学期初所带班级出事了，等于白干一年，学期末出事，等于一年白干。也有同事艳羡班主任，若干年之后那些回来看的老师，基本上都是班主任，多年以后学生记得最清的还是自己的班主任。前看到的是“事”，感觉班主任是一个危机感比较重的工作；后者看到的是“情”，教育人的职业幸福感也就是学生优秀了还能会母校看看自己的恩师。我们很难辨别两者谁说的才是正确的，毕竟仁者见仁智者见智。 用事实说话，当前我们做老师的主动应聘班主任岗位的不到 30%，就连着 30%中也有一部分是面临着评职称的班主任工作经历的条件限制才做的班主任，关键是这个硬性条件也没有对班主任工作成效进行限制，只要是有班主任经验即可，无关带班好坏。这使得有一部分学校在职称评定、评优评先、绩效考核等向班主任倾斜，并且个别学校把评优评先指标全部给了班主任，据听说这几个学校领导根本不担心班主任岗位聘不到的情况，甚至还要“择优录用”，与一大部分学校聘不到班主任形成鲜亮对比。精品文档---下载后可任意编辑 回想起自己参加工作的经历，特别是班主任岗位的选择，有颇为起伏的内心变化。而这些变化与上述当前班主任队伍的聘用背景净毫无关系，说来也是惭愧这也可能是个“另类”的原因。 后悔自己没有勇敢站出来。 参加工作第一年，学校领导让自愿报名担任班主任职务，我却在“等待”，最终遗憾被排除在班主任队伍之外。当初之所以等待，有两方面原因:一方面原想着自己有丰富的学生干部经历，在大学也有多方面的学生工作的历练，学校领导肯定会给机会让我任某一个班级的班主任；另一方面是本打算进入高中学校教学，自己对初中教学的认知不到位，担心无法做到教学与管理的两全，会毁了自己的第一届学生，假如这样那将是我一辈子的遗憾。错过了，虽然还有些心不甘，还是抽空学习“带班之道”，准备第二年回七年级干班主任。当时和我搭班的班主任一个是刚入职，一个是学校骨干，两名班主任一个激进，一个平和，我就边观察，边沟通学习。除此之外，办公室有一牛班主任，带班雷厉风行并且班级学生成绩好，班风也正，当他在处理学生，教育班干部，甚至与学生家长的沟通，我这边好不夸张的说，每当我有时间，我基本上利用自己的笔记本全程记录下他现场的教育手段和技巧，甚至教育思想我也去揣摩。精品文档---下载后可任意编辑 机会不能再错过。这一年...
