第 1 页 共 13 页 校 长 管 理 成 功 案 例 篇 一 ： 校 长 管 理 案 例 校 长 是 特 殊 参 与 者 案 例 ： 督 导 室 对 某 中 学 督 导 以 后 ， 对 学 校 的 教 学 管 理 提 出 了 改 进 意 见 。 针 对督 导 意 见 ， 学 校 经 过 分 析 研 究 ， 决 定 以 课 堂 教 学 为 突 破 口 ， 落 实 教 学 常 规 管 理 要求 ， 提 高 教 学 管 理 效 能 ， 进 一 步 优 化 课 堂 教 学 。 学 校 提 出 了 一 些 具 体 要 求 ， 教 研 组要 每 周 听 课 、 评 课 ， 学 校 班 子 成 员 每 周 自 行 听 一 节 课 ， 周 五 例 会 前 集 中 听 一 节 课 ，然 后 进 行 评 议 ， 在 教 师 例 会 上 对 课 堂 教 学 情 况 进 行 反 馈 ， 并 提 出 课 堂 教 学 意 见 。 第一 节 课 听 下 来 ， 校 长 先 从 整 体 上 评 价 了 这 位 教 师 的 教 学 态 度 和 课 堂 教 学 水 平 ， 然 后从 教 材 处 理 、 教 学 设 计 、 教 师 活 动 、 学 生 活 动 以 及 教 育 教 学 目 标 的 实 现 上 侃 侃 而谈 ， 有 许 多 细 节 问 题也都想到了 。 其他成 员 也就附和 着校 长 的 评 价 谈 了 自 己的 对 这节 课 的 想法， 进 行 得还算顺利， 无论是 上 课 教 师 ， 还是 其他教 师 从 这 节 课 都有 了 很多 收获， 有 许 多 教 师 也从 学 校 的 建议 方面着手， 不断改 进 自 己的 教 学 。 可是 ， 后 来的 几节 课 就有 了 问 题， 校 长 评 议 之后 ， 班 子 其他成 员 的 评 价 始终难以 超越校 长 的 框架， 都是 从 一 些 具 体 问 题上 提 出 想法， 慢慢地每 次评 课 几乎都成 了 校 长 的 “一 言堂 ”， 其他人的 发言就更少了 ， 评 课 的 价 值逐渐丧失了 。 分 析 ： 校 长 作为 学 校 管 理 者 ， 对 于管 理 中 的 问 题及 时研 究 改 进 ， 尤其是 从 课堂 教 学 出 发， 落 实 教 学 常 规 要 求 ， 提 高 教 学 管 理 效 益， 可以 说是 抓住了 关键环节 ，开...
