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桂林山水的说课稿

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《桂林山水》说课稿 各位领导、老师们: 上午好!今天我说课的题目是《桂林山水》,下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发和利用七个部分进行说课。 一、教材分析: 《桂林山水》是人教课标版四年级下册第一单元的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔描绘了桂林山水的秀丽风光,是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”,点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地,一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景,堪称天下第一,此句为全文的总领。下文就围绕这一名句,分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上,人在画中游”的诗句收尾,既画龙点睛地概括全文,又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰,自然流畅,给人以美的享受。 教学目标 根据《新课标》的要求和本组训练的重点,我设定了如下的教学目标: 知识与技能 (1)正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)能在文本与图片所形成的氛围中理解课文中的词语。 (3)了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美。 过程与方法 1)借助课件演示,让学生对桂林山水有更形象的认识。 (2)通过多种形式的读,了解桂林山水的美 情感态度与价值观 (1)了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言 美,激发他们对大好河山的热爱之情。 (2)培养学生的观察理解能力和表达能力。 教学重点: 学习本课生字新词,有感情朗读课文,体会桂林山水的美。 教学难点: 学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法,写一处景物。 二、学情分析 孩子通过四年的学习,具备了基本的识字能力及阅读能力。理解本课语言文字不存在障碍。但由于孩子阅读量不足,阅读感悟能力较差,而且大部分孩子没有现实的经历,存在的困难主要集中在如何引导学生想象美景,感受祖国山河的锦绣壮丽。 三、教学模式: 教学模式的选择贵在做到教与学的和谐统一,我将从教师教、学生学的两个角度设计本堂课的教学模式 (一)说教法 首先,“阅读是学生个性化的行为,是学生、教师、文本、编者之间对话的过程,不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中,我结合本课特点,准备采取逐步以下教学法: 1.直观教学法:教学2、3自然段时,运用多媒体、板画创设情境,拉近学生与课文的距离,理解重点词句。 2.朗读体会法:通过朗读,帮助学生体会语言的优美,感受作者对桂林山水的赞美...

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