正确把握多媒体技术在英语课堂中的运用 媒体（medium ）一词是指人们用于交流信息或表达思想的载体。在外语教学中，传统的媒体模式是 “黑板加粉笔”；随着录音机、幻灯机、投影仪等硬件设备的普及，课堂教学中逐渐出现了多种媒体的给合模式。近年来，多媒体技术与外语学科的整合已经受到越来越多的教师、教学研究机构和教学行政部门的关注。在短短几年里，多媒体课件（courseware）和外语教学软件等已为广大外语教师所熟悉，而且许多教师已经在采用Powerpoint，Authorware 和 Flash 等软件设计课堂教学。作为一种新的媒体模式，普及如此之快，确实令人鼓舞；为了更有效地利用多媒体，发挥其正常的功能和作用，我们有必要对目前小学英语多媒体教学实践进行全面的反思。经过了五年的课堂观察，我发现多媒体的应用存在以下几个方面的问题： 一、喧宾夺主。在运用多媒体设计的课堂教学中，我经常发现有些教师把整堂课设计成多媒体课件。这些课件从开头的课文题号、题目，到结尾的“Thank you”，把课堂 45（40，35）分钟或课堂上大部分时间用多媒体课件控制了起来。其结果是课堂教学活动呈流水线式的程序化模式；教师成了实现这一模式的“机器操作工”，学生的注意力集中在课件的画面和音响上；教师与学生、学生与学生之间的互动被一个冷冰冰的机器隔断；学生的思路处于被动和僵化的状态；教学活动不断被打断。造成的后果是整个课堂的主体既不是教师，更不是学生，而是多媒体课件。在课堂教学中，学生是一个多变的变量，教师在设计具体的课堂教学活动时，应该充分了解学生的实际情况，认真考虑学生可能的变化：同时，还应该充分体现教案的灵活性，认真考虑各种应变的措施。教师在使用多媒体技术时，不必过分强调课件的整体性，而应该从实际情况出发，制作一些诸如“插播片”、“片断片”、“素材片”等；在具体教学活动中，有效地利用这些“片”，使媒体真正起到辅助作用，从而更好地发挥学生的主体作用。 二、帮手跟班。由于许多外语教师是“电脑盲”或“半电脑盲”，他们对于各种软件不熟悉，计算机操作水平不高，教学课件和驾御能力不强，课件制作请人代劳，具体操作有人跟班，尽管如此还不时地发生各种故障，导致课堂教学中断的现象时有发生，有的教师甚至因此而临时改变教案。在这样的课堂教学中，多媒体根本没有起到辅助教学的作用，反而干扰了教学，破坏了课堂教学气氛，影响了学生参与活动的情绪，妨碍了教师完成教学任务。 三、演...
