比 较 水 的 多 少 教 学 设 计 2010-01-07 08:49 比 较 水 的 多 少 教 学 设 计 设 计 理 验 ： 《 比 较 水 的 多 少 》 是 教 科 版 三 年 级 上 册 “水 ”单 元 的 第 四 课 。 教 材 首 先 从 形 状 不 同 ， 装 水多 少 也 不 同 的 瓶 子 进 行 “哪 个 瓶 子 里 装 的 水 多 ， 哪 个 瓶 子 里 装 的 水 少 ”的 比 较 ， 通 过 感 官 去 感知 ， 但 是 人 的 感 觉 有 时 会 出 现 错 觉 ， 所 以 为 了 精 确 地 测 量 就 需 要 借 助 一 些 仪 器 ， 引 出 量 筒 就是 测 量 液 体 多 少 的 仪 器 之 一 。 我 在 本 课 教 学 时 “以 学 生 为 主 体 ， 让 学 生 亲 历 科 学 探 究 的 全 过程 ”。 创 设 学 生 喜 闻 乐 见 的 西 游 记 故 事 贯 穿 本 课 的 始 终 ， 引 导 学 生 经 历 观 察 猜 测 哪 瓶 水 多 ； 设计 实 验 制 定 实 验 方 案 ； 运 用 各 种 材 料 进 行 验 证 比 较 ； 由“到底多 了 多 少 ”引 出 本 课 重点： 认识量 筒 并正确 使用 量 筒 来测 量 ， 知 道毫升才是 描述液 体 体 积的 单 位； 最后利用 学 生 喜 爱的 游 戏环节将科 学 与生 活实 际相连系。 整节课 主 要 分三 个 活动：（1）设 计 演示各 种 实 验 方 法。（2）运 用 各 种 实 验 方 法比 较 水 的 多 少 。（3）用 量 筒 测 量 比 较 水 的 多 少 和课 外延伸“自制 量 杯” 教 学 目标： 1、通 过 比 较 水 多 水 少 的 活动， 让 学 生 认识到比 较 方 法的 多 种 多 样。 2、让 学 生 在 互评式探 究 过 程 中寻求科 学 的 比 较 方 法， 对比 较 的 方 法进 行 分析统一 ， 确立简单 有 效的 比 较 方 法。 3、帮助 学 生 理 解量 筒 是 一 种 标准化的 测 量 工具， 学 会 使用 量 筒 测 量 。 教 学 重难点： 使用 多 种 方 法比 较 不 同 容器 中水 的 多 少 ， 学 会 正确 使用 量 筒 测 量 比 较 水 的 多少 。 教 学 过 程 ： 一 、媒体 故 事 导 入新课 ...
