《买铅笔》说课稿

买铅笔》说课稿、讲讲我对教材的理解《买铅笔》是北师大版小学数学第一册第七单元（加减二）的第一课时。本课的教学是在学生学习了 20 以内的进位加，以及 10 以内加减法，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的，是今后学生学习 100 以内数的加减法的基础。教材提供的主题图是小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔情景。主题图中已经出示了数学问题：“15 支铅笔，卖出 9 支，还剩多少支？”我认为本课的主题图给出的数学问题太直接，学生没有思维的空间。因此在教学时我把主题图进行了改进。把主题图中袋鼠提出的数学问题改为“有 15 支铅笔”这一条件，这样，让学生自己去观察主题图，从图中找出有用的数学信息，再根据相应的信息提出问题，从而培养学生的观察能力、获取信息的能力和提出问题的能力。从教材提供的例题和练习分析，本课应是学习十几减 9、8 的退位减法。但我认为 20 以内的退位减法的运算方法应该是相通。只要掌握了十几减 9、8 的退位减法的运算方法，学生就会自然地迁移到所有的 20 以内的退位减法上来。因此，我对本节课的教学内容也作了调整，即 20 以内退位减法的运算。二、谈谈我确立的教学目标及重难点教学目标：1. 在“买铅笔”的情景中探索“十几减 9”的运算方法,在合作交流中学会“20 以内退位减法”的运算方法。2. 掌握 20 以内退位减法，并运用它解决生活中的实际问题。3. 通过鼓励算法的多样化，初步培养学生思维的灵活性和独立性。4. 在小组合作学习中培养学生积极参与数学的学习活动态度以及善于交流，敢于提出自己的想法情感。教学目标有三大来源：一是来自学生的学习需求。二是来自学生的现实生活。三是来自教材的学习素材。从确定教学目标角度而言，教材的价值及其研究重点在于：1.提供学习内容的知识结构和逻辑联系；2.确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同学生认知特点的结合点；3.确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同学生现实生活情景的结合点。“以学生的全域发展”作为标准，教学目标可以分为知识技能、问题思考、问题解决，情感态度和价值观四个方面。根据教材提供的知识结构，我确立了探索“十几减 9”的运算方法和掌握 20 以内退位减法的知识性目标。根据新课标倡导的算法多样化、课堂生活化、重视学生提出问题、解决问题的能力的培养几个理念，我确定了通过鼓励算法的多样化，初步培养学生思维的灵活性和独立性和运用“20 以内退位减法”解决生活中的实际问题为教...