1 《社会工作方法》课程标准 课程名称：社会工作方法 适用专业：社区管理与服务专业 一、课程性质与任务 1、课程性质： 《社会工作方法》课是社区管理与服务专业的专业核心课，是该专业学生个案社会工作、团体社会工作、社区社会工作等能力的主要支撑课程，其前修课程是《社会学》、《社会心理学》，其后续课程是《社区社会问题处理》、《社区建设与管理实务》、《社区社会问题处理实训》、《社区建设与管理实务实训课》等相关课程。 2、课程标准设计思路： （1）以职业岗位需求为导向，能力培养为目标 本课程以社区社会工作岗位中实际需要处理的问题为依据，以国家社会工作者职业资格标准为参考，以岗位需求的应用能力培养为目的，在内容选取上，坚持依靠行业专家、贴紧社会工作实际需要的原则，内容来自岗位实际，过程设计贴近岗位实际，语言方式反映岗位实际，案例源于岗位实际。为以后学生就业快、上岗快、实际操作能力强、技术过硬打下坚实的专业与职业基础。 （2）以工作任务为驱动、过程设计贴近社会工作实际 该课程的开发设计，以案例和实训、实习为依托，以社会工作的实际操作过程为主线，以方法技能的训练为重点，以培养学生的社会工作操作能力为主要目的，构建了工作任务驱动的、基于社会 2 工作实际过程的课程内容体系。课程的开发设计遵循了处理与解决社区社会问题工作过程，从实践入手，针对不同社会群体的特点开展社区社会工作的具体工作任务与步骤，培养学生在实际工作中分析问题和解决问题的能力，以提高学生的实际应用能力。 （3）以案例导入、任务训练为教学模式 在教学方法上，采用案例导入的方式，将社会工作的基本理念、基本方法、工作技能的教学用案例教学方法并通过综合实训加以实施，教师在做中教，学生在做中学，实现了教学做的一体化；在教学资源的选取上，根据教学内容性质的差异，知识性内容部分采用案例导入、情景模拟教学法加以实施，方法技巧的内容采用模拟仿真、角色置换的教学做一体的方式在校内实训室加以实施；综合实务内容采用实际岗位训练法在社会实训基地加以实施，实现了“职业导向、能力目标、学生主体、任务训练”的教学模式。 （4）以学生主体的学习为中心，教学立体化 当前，多数高职课程教学内容还普遍存在理论与实践脱节的现象，常常表现为理论与实践相脱节的现象。本课程的内容改革以应用为主旨，做到理论与实践相结合，将授课、讨论、作业、实训、考核等 教学环 节作为一个 ...
