学习的本质》学习心得肖翠荣平时在家做家务看电视，不知不觉时间都流走了。有时感叹时间流逝飞快，却感受不到时间所留下的痕迹。不经意间拿起书本读一读，大脑中不时会出现一些联想和感悟。回头想想学生时代学习的基础课程，没有使用过的公式已经忘记。熟读背诵的诗词记不得了。而且，回想在学习过程中，课程大部分都是枯燥乏味。工作后，为本职工作所需而学习，很容易投入，却不觉得累。这也验证了“只有当学习这种能力给个体带来更多的东西，特别是当个体能够利用其所学时，我们才对这样的学习感兴趣”。“让学习者学得进去”我认为就是本书的研究的方向，也是我想要在本书中学到的。从书中可知动机是推动学生去学习的内在的动力，动机被比作一种力量，一种冲动，使某一行动得以启动。指引学习者进入可以让他满意的情境。同时，动机维持着将一个计划目标进行到底所必须的精力。概括而言，一个有动力的学生会表现出明确的行动愿望。他能感受到某项活动对完成他的计划具有怎样的价值和重要性。他觉得自己有能力完成所要求的活动，有能力达到所期待的要求，相反，一个没有动力的学生会感到学习吃力，没有办法将学习进行到底，他看不到学习的价值，不知道教师提供的知识可以做什么。于是他采取回避策略，换句话说，他竭尽所能地什么都不做，因此，教师激发学生学习动力至关重要。那么具体而言记忆、动机、愿望和情绪在学习中占据着怎样的地位？我们对于人脑惊人的能力又知道多少？为什么有些孩子和成人在学习时困难重重？作为曾经的差生，本书作者安德烈•焦尔当提出了一种全新的学习方法。他让我们看到学习是一个复杂过程，常常充满冲突，需要打破我们头脑中固有的概念。在我们教育学生的过程中，老师更应该是这样，不仅仅满足于知识的传播。学习应该是更加依赖于学习者自身才能进行，没有人能替另一个人学习。所以作为老师，任务应该是教会孩子如何学习，自己作为学习者，更应该学习如何学习的方法。“教师不再是知识的掌控者，根据事先计划好的进度传授知识的某些方面，而是变成了知识和学生之间的‘中间人'”。作为孩子的旅伴，给予建议给予鼓励。激发学习者的学习兴趣，传递给学习者学习/求知的欲望。教育者作为整个学习过程的导演，教育并不是简单地传授知识，是需要各个方面知识的整合，敏感的发现，保持工作的热情，强烈的学习意愿和学习能力，在不断变化的社会中修修正自己的教学方法。根据书里的建议，作为教师，我们关心的不仅仅是学习者...
