3的组成教学反思

3 的组成教学反思 3 的组成教学反思 作为一位到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是我细心整理的 3 的组成教学反思，欢迎大家借鉴与参考，期望对大家有所关怀。3 的组成教学反思 1 数的组成由 20 以内的扩展到 100 以内，数增大了，抽象程度也更高了。因此，在《数的组成》这一课我留意给同学营造一种民主、和谐的学习气氛，接受了情境式教学，加强同学的观看、操作，让同学在“做”数学中把握这些概念，得到成功的体验。 创设情境，激发爱好 爱好是最好的老师。为了调动同学的学习主动性，我在导入部分创设了“为蓝猫过生日，回答蓝猫的提问”这一好玩的情境，既激发了同学的爱好，又复习了旧学问，还产生了新的疑问。 在教学中，我们不仅要关注学习的结果，更要关注其把握学问点的过程。因此，在教学数的组成、实物之间的关系时，我通过让同学充分地进行操作：数小棒、摆小棒、分小棒、说意义，观看三者间的关系等活动，深刻理解组成与数、实物之间的联系与区分，并通过“抢答”、“对口令”等活动形式，在欢快的气氛中解决重难点。 3 的组成教学反思 2 1、今日学习 3 的组成，难点还是在做练习上，孩子们都会摆一摆，也会口述，知道了 3 有两种分法。可是一到作业本子上就犯浑，老师抄写在黑板上，看样子抄写都会出错，有的只会抄，不知道怎么去做题? 反思：孩子们还是没有真正理解数的分合关系，他们会用实物摆一摆，并且会口述。但是由实物过渡到数字式，还是有难度的。这一过程还是要通过上黑板练习，渐渐生疏数字式。 3 的分合已经有互换的规律，课堂上我让孩子们找出两个分合式的规律，“谁能找出这两个式子的规律?”孩子们一开头不知道怎么去找，我又一次示范操作，此时有意识地进行了交换，有一个孩子说“换了一下。” “1 和 2 的位置交换了。” 假如我当时这样问：“1 和 2 的位置有什么转变吗?”这样，比笼统地问“有什么规律”要直接明白的多。“数的分合”孩子们才刚刚接触，老师在提问的时候确定要站在绝大多数孩子的角度去设计，同样的问题换一种说法，孩子会很快明白。教学相长，在教学的同时，老师也在不断提高，提高自己的课堂提问技巧。 2、绘画：草地鲜花。针对孩子们涂色毛毛糙糙，不均匀，没有耐烦等，特地练习涂大面积的色块，渗透遮挡法的画法，(在草地上种树)。有的孩子草地画的太高太大，结...