“小话筒”朗读作业的案例及反思朗读作业是朗读教学过程中的一个重要环节，是语文学习活动的必要内容。然而，有一些学生却不愿诵读课文，不能有效完成老师布置的朗读任务。我常常发现在 “早读 ”时间，很多学生不能集中注意朗读，有的东张西望，有的似小和尚念经——“有口无心”。种种现象表明学生对朗读兴趣不足、信心不够，仅把朗读作为一项作业，认为读出声音就算是完成任务了。到底如何才能提高学生的朗读兴趣，激发他们的朗读欲望呢?我对此展开了思考。 【案例描述】 学生对学校每天的课间操歌曲很有兴趣，假如能让班级里的同伴听到自己的声音从大喇叭里放出来，他们一定会觉得十分新奇和有趣。这样，学生的积极性不就激发了吗? 于是，我对朗读作业做了一个精心的设计：布置给学生一些朗读录音作业，简称 “小话筒”，由家长配合指导完成 ，每天利用早读时间和下午的课前十分钟播放学生的朗读录音，然后由老师点评、同伴互赏互评，并选出每周、每月的班级朗读明星给予奖励。该作业实践了一学期，学生对朗读作业有了明显的兴趣，引发了朗读的冲动和欲望，学习积极性显著提高，朗读水平也得到提升。 下面是 “小话筒”的具体实施步骤。 1．提高老师自身的朗读示范水平 在小学语文教学中，老师充满感情地朗读，可以使学生产生好感和崇拜心理，从而模仿老师进行朗读。因此，我在教学中,力求将自己对文章内涵的理解和对作者感情的领悟融入朗读中，范读的时候语言准确、流利，融入感情，让学生感受到语言的美妙，触发其情感产生共鸣，激发其朗读的欲望。同时，我把自己最满意的朗读作品进行录制，发到家长群，留给家长做示范。 2．教给家长指导朗读的方法 语文教学心理学讨论表明：小学低年级学生朗读时注意力稳定性比较差，需要多种感官参加朗读， 才能促使其稳定注意，对课文内容进行感悟、理解和记忆。 为了促进学生高质量地完成作业，我努力发挥家长的作用，改变过去那种学生读完课文后仅让家长签字的做法，而是让家长指导、参加学生朗读的全过程。我要求家长根据我设计好的指导程序，帮助学生完成学习任务，通过以下步骤具体指导学生的朗读。首先，倾听三遍老师的范读，要求学生一边听一边用笔指书，跟着轻声读，同时要求学生画出重点段落和重点语句，对这些地方的语气、停顿、重音、节奏，努力听清楚老师是如何处理的，在重音、轻音上或形容词、副词上圈画做记号。然后，模仿读、自主读。最后，把学生认为最满意的朗读录下来...
