《十几减 5、4、3、2》教学设计及反思1、学生初步学会计算十几减 5、4、3、2。 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。 教学重点：掌握十几减 5、4、3、2 的计算方法，能够正确地计算十几减 5、4、3、2。 教学难点：进一步熟练掌握十几减几的计算方法。 教学过程 一、复习 1、口算 11-8 14-6 13-8 15-6 11-7 17-9 12-7 16-8 2．看卡片，说出( )里应填多少。 3 十( )＝12 5 十( )＝13 2 十( )＝11 5 十( )＝14 4 十( )＝12 4 十( )＝13 3．12—6＝6，说一说想的过程。 二、新授 1．出示例 4。 12-5= 11-4= 12-4= 11-3= 12-3= 11-2= 师提问：先观察，这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？ 学生观察、汇报。 师点明减数都是 5、4、3、2：今日我们继续学习 20 以内的退位减法中的十几减 5、4、3、2（板书课题） 2、探究算法。 师提问：关于十几减 5、4、3、2，你想用什么方法，怎样进行计算？把你的想法和你的同桌互相说一说。 学生同桌沟通，说说自己的想法。 师组织学生集体汇报，学生个别发言，说自己所采纳的计算方法。 3、完成例题 4。 由学生自己采纳自己喜爱的方法，独立计算例题 4 中的题目。 4、练一练。 完成课本第 17 页的做一做。 （1）由学生独立计算。 （2）老师引导学生观察每列上下两组算式之间的联系。 学生观察，小组沟通，汇报。 三、巩固练习 1．完成课本 P17 页的思考题。 2、完成练习四的第 2 题。 3．布置作业。 四、课堂小结 师：今日你学习了什么内容，你有哪些收获？说一说。 学生个别汇报。 教学反思： 与之前学习十几减 9、8、7、6 相比，今日学十几减5、4、3、2 时，学生在迁移方法解决新知的过程中显得较为轻松——大部分学生都能自主迁移、正确解答，即便是平常思维较慢的几个学生也能较为顺利地说出自己的想法。应该说，学生在同类型的学习过程中已经渐渐熟悉、掌握了这类型题的思维方式。此外，教材编排意图也促成了学生更好地运用和理解本节课中的一个知识点——想加算减。
