《圆的认识》教学设计 圆的认识是在学生初步认识圆以后进行教学的,对于大多数学生来说,虽然已经初步认识过圆,但对于建立正确的圆的概念以及把握圆的特征来说还是比较困难的。下面,我为大家共享圆的认识教学设计,渴望对大家有所挂念! 教学目的: 1.认识圆,知道圆各部分的名称,知道同一圆内半径和直径的特征。 2.把握圆的特征,理解在同圆内直径和半径的相互关系,能依据这种关系求圆的直径和半径。 3.初步学会用圆规画圆。 4.培育观看、分析、抽象、概括等思维力量和初步的空间观念;学会用数学学问解释生活中的实际问题。 教学重点:圆的各部分名称及各部分之间的关系 教学难点:圆的特征 学具预备:圆规、纸片、剪刀、彩笔、直尺 教学过程: 一、 生活中找圆,导入新课 师:对于圆,同学们确定不会感到生疏吧?生活中,你们在哪见过圆形。 师:其实,在生活中随处可见圆状物体。中秋圆月、硬币等都是圆形 师:有人说,由于有了圆,我们的世界才变得如此奇特而奇特。今日这节课,就让我们一起走进圆的世界,去探寻其中的神奇,好吗? 二、 操作、探究,自主认识圆的特征 1. 师:刚刚我们看了这么多的圆,你们想不想把它画下来啊? 师:平常,你们是怎么画圆的啊? 师:比较一下,你觉得哪种方法更好啊?为什么? 师:大家都觉得用圆规画便利,那么,怎么利用圆规来画圆啊?请大家自己试试,遇到问题时,再请教无声的老师,看看它能给你什么提示。 让一位同学边示范边说步骤。(显示画圆的步骤)指出在画圆时的留意点。 再让同学们多画几个圆。 2. 把自认为画的最好的圆剪下来。 师:拿出你的圆,对折一下,打开;再对折,再打开;反复几次。你发觉了什么? 师在学生回答的基础上总结:这些折痕相交于一点,这一点就用圆规画圆时针尖固定的一点。我们把这一点叫做圆心。用字母 O来表示。 老师在黑板上表示出圆心,让学生标出自己圆上的圆心。 3. 我们已经认识了圆心,假如我们在圆上任意取一点,连接圆心和这点,这条线段我们把它叫做半径。用字母 r 来表示。(边说边在圆上表示出来) 让学生在自己的圆上标示出半径,再让一位学生上黑板表示。 指教怎样量圆的半径的长度 师:在这个圆上,你能画出几条半径来?他们的长度怎样。 让学生自己探究发觉,可以同桌、小组之间探讨。 老师在学生回答的基础上总结板书 4 我们再把圆拿出来,看看上面还有什么神奇。 我们在折圆时,每条折痕都通过什么?它的两个端点在哪里?...