《大瀑布的葬礼》教学设计 14 篇 《大瀑布的葬礼》教学设计 1 一、导入： 学完了第 13 课《只有一个地球》，我明白了珍惜资源，保护地球生态的重要性。今日，我和大家一起来学习另外一篇也是关于维护生态平衡的文章。那就是课本 P62 第 14 课《大瀑布的葬礼》。在学习之前，我准备把这个花圈送给这一条大瀑布。老师为什么这样做呢？等你们学完了课文，你们就明白其中的原因。 二、释题： （一）齐读课题：14＊《大瀑布的葬礼》 （二）读了课题，你最想知道什么？你明白葬礼是什么意思吗？（对死去的人的一种哀悼活动），也就是说题目是什么意思？（为一条大瀑布进行的葬礼） （设计意图：“绕题质疑”调动了学生主动发现问题的积极性，有效激发了他们强烈的求知欲，激发学生阅读兴趣。） 三、读提示，找问题 （一）齐读连接语。 （二）找出问题： 1.课文讲了一件什么事？ 2.想象大瀑布以前和现在的不同景象。 3.是什么原因造成了塞特凯达斯大瀑布的悲剧。 4.联系实际和同学沟通读了课文后的感受。 （设计意图：通过阅读连接语中的问题带动全文的学习，将主动权交给学生，体现了略读课文教学中“敢于放手”的有效性。） 四、初读课文，整体感知。 （一）根据问题，用自己的方法读全文。 （设计意图：学生用自己的方法读课文，目的让学生把从精读课文中学到的读书方法运用到略读课文中。在教学中老师也应放手鼓舞学生采纳适合自己的方法学习。） （二）课文讲了一件什么事？（出示：在 洲……一个葬礼）出示地图，介绍位置。 （设计意图：让学生知道塞特凯达斯大瀑布的地理位置，引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清作者的思路。） 五、今昔对比 （一）课文是怎样描写大瀑布以前和现在的不同景象的，请大家快速默读全文，找出有关语句。 1.学生默读课文，找出相关句子。 2.读句子，出示：①“这条瀑布……清楚可闻。”②“几年过去……奄奄一息。” （二）读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画？ （设计意图：通过边读边想，让学生展开想象的翅膀，使学生由文本产生联想，这就达到培育学生想象能力的有效性。） 1.学习第一幅图画。 （1）出示课件：播放大瀑布的雄伟壮观景象，老师感情范读第 3、4 自然段。 （设计意图：通过观看录像，使学生看到大瀑布当年雄伟壮观的气概，老师感情范读目的是把学生带入情境，让他们身临其境。） （2）这么美的景象，课文中哪个词可以体现出来？（板书...
