《学会看病》教学反思

《学会看病》教学反思 《学会看病》教学反思 身为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我细心整理的《学会看病》教学反思，欢迎阅读与保藏。 《学会看病》教学反思 1 《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文。课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病，还让儿子单独上医院看病。母亲用独特的方式，锻炼了儿子单独应对生活的潜力，表达了母亲对儿子深深的爱。 教学本文，我让学生仔细读课前提示，按要求去自学，然后在课堂上小组学习，再全班沟通，之后我设计了一组辩论，让学生在争辩中深化理解课文，理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱。 本课的教学，具体体此刻以下三个方面： 一、主角转换，入情入境。 在让学生解第一段后，我设计了这样一个问题：“假如是你，你正在生病，但是你的妈妈让你一个去医院看病，你心里会怎样想？”有的说：“妈妈，你真狠心，我生病了还让我一个人去医院！”有的说：“妈妈必需是不爱我了，我生病了都不管我。”等等，学生很快进入主角，并能与文本进行对话。 二、为学生带给自主探究、合作沟通的空间。 《教学课程标准》强调：“要鼓舞学生独立思考，自主探究，要为学生带给仔细思考与合作沟通的空间。”为此，我设计了以下环节： １、小组活动，表达自主性。 小组活动时，我出示学习目标：以宠爱的方式读课文，找出描述母亲的语言和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的转变。学生学习时，老师巡察、倾听，然后有针对性地进行指导点拨。 任务布置后，小组学习心情高涨，学生们以本组学生宠爱的方式读课文，有的小组学生快速默读，有的小组一人一自然段，分工合作学习，有的小组依据文中对话多的特点分主角朗读……，有的小组边读边想，边读边议，有的边读边作记号，方法各异。 ２、带给学生自主探究的空间。 文中母亲说：“我想我必需是世上最狠心的母亲。”我问：“你认为文中的母亲狠心吗？”对此，学生持两种不同的观点：狠心和不狠心。我将学生分成正反两方在教室分块坐好，然后开放辩论。在辩论中，两种不同的观点发生激烈的碰撞，为了证明自己的观点，学生的思维变得异样活跃。这无疑锻炼了学生的规律思维潜力和口头表达潜力，增加了师生间、学生间的信息传递，加深了学生对学问的理解。最终，双方统一了观点，母亲看似狠心的表现实则是一种爱，一种尽责的爱。 ...