《小摄影师》教学反思 《小摄影师》教学反思 作为一位到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是我整理的《小摄影师》教学反思，希望能够关怀到大家。 《小摄影师》教学反思 1 新课标指出：要培育同学发觉问题、解决问题的力量；教育专家也曾说过：从创新的角度动身，提出问题要比解决问题更重要，更有价值。 在教学《小摄影师》一文时，我依据课文的重点采纳小组商量、分角色朗读、揣摩关键词句意思等，引导同学学习。除此之外，我还结合这两单元的训练重点〔重点之一是“试着提出问题”〕在指导同学自读自悟，初步感知课文内容的基础上，抛砖引玉，适当提出了带有开放性，启发性的问题，目的是引导同学主动动脑，主动提出问题。 如，在教学本课的过程中，我提出了这样两个问题，1、小男孩为什么要给高尔基扔小纸团？2、高尔基为什么不愿见记者，却情愿见小男孩呢？这两个问题一消逝，同学都主动举手，踊跃发言。他们的答案有的是串联上下文，有的是结合对上下文的理解用自己的话来说的，特别是其次个问题，他们的答案就更精彩了，大多数同学都能结合生活实际，有自己的亲身感受来回答。有的说：“高尔基关怀下一代，情愿关怀小男孩。”有的说：“高尔基觉得记者是在宣扬自己，是为他自己扬名的，所以他不见记者。这还能说明他是个不图名利，关怀下一代的大作家！”也有的特别兴奋地说：“高尔基就像我们的老师一样，只要是对下一代有利的事，他再忙也要帮助的！”…… 听着他们真实的感受，看着他们争先恐后的表现，我趁机诱导他们提出有价值的问题。我说像这样的问题，需要联系上下文来回答，而且答案能够表现仆人翁的好品质，或者需要动脑思索才能回答的问题，对我们才有所关怀，我希望今后同学们也能提出这样的问题来。经我这样一启发，开头有一两个同学举起了小手，第一个同学站起来迟疑了一下说：“文中为什么还要写‘小男孩哭这，跳上一辆电车，电车立即开走了’呢？”，孩子们好象真的被他问住了，没有几个立即举手回答的，一个个都在那里紧缩双眉，认真思索呢！看到这种状况我立即表扬了这个同学，说他提的问题需要同学们动脑思索，提得好。经我这么一说，教室里立即喧闹起来了，“他为什么还要认真端详高尔基呀？”“高尔基好心帮他，可他为什么还不用高尔基的胶呢？”……慢慢的不少同学都能提出联系上下文回答，或者受名人精神感染、教育的问题...
