《山谷中的谜底》第二课时的教学设计 《山谷中的谜底》其次课时的教学设计 教学要求： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的缘由，初步领悟既要敢于斗争，也要学会让步的道理。 教学重点： 朗读课文，了解雪松在高校重压之下生存的缘由。 教学难点： 联系生活实际，理解弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地进展。，初步领悟弯曲的人生哲学。 教学过程： 一、复习导入。 1、提问：今日，我们连续学习《山谷中的谜底》。回忆一下，加拿大魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么谜，让人百思不得其解呢？指名说。〔相机板画〕 2、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983 年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷，通过仔细观看最终发觉了谜底。如今，就让我们用自己敏锐的双眼、才智的大脑，跟着这两位旅行者一起到魁北克去揭开、去领悟这山谷中的谜底。 二、导学感悟，解读弯曲。 1、请同学们快速扫瞄课文，用笔画出谜底揭开的语句，信任聪慧的你肯定能精确地找出谜底来。指名说。 2、[出示：东坡雪大、也都存活了下来。] 指名读。 3、质疑：你认为造成这一奇异景象的缘由有哪些？同学回答。 〔1〕东坡雪大，西坡雪小，课文中有没有预先告知我们，找出来读一读。 〔2〕雪松本事大板书：雪松 4、⑴质疑：课文中哪些语句详细描述了雪松的本事呢？请同学们在课文中找找、划划、读读。 ⑵ 雪松在你眼中究竟有什么独特的本事呢？谁来读一读你找出的句子？ [出示：当雪积到肯定程度时身姿。] ⑶ 这句话中，你认为哪些词最能概括出雪松的本事？边默读边想象书中所描绘的情景，把你认为能表达雪松独特本事的字词用着重号标出来，说说理由。同学沟通。板书：弯曲、反弹 ⑷ 读一读，用手臂来演示一下雪松的这个本事，讲给你的同桌听。 指名演示练说。 ⑸ 看了同学的演示，大家来想一想，雪松的枝丫是在什么状况下弯曲的？什么状况下又马上反弹的？他最终的目的是为了什么？你有什么感受？ ⑹ 雪松独特的本事真令人赞美，让我们一起来读好这句话！ 5、雪松还有哪些独特的地方最让你观赏？同学沟通。 [出示：就这样完好无损。] 指名读，齐读。 ⑴ 过渡：短短的三十几个字，让人为之赞叹、为之佩服，我们再去读一读这段话，把让你赞叹、佩服的地方圈下来，可以是一个短语，可以是一个词，也可以是一个标点符号，再在旁边写下你的感受。自由研读这...
