《心声》教学设计 12、心 声 【教材分析】： 黄蓓佳的小说《心声》发表于 80 年代初期，是反映中小学基础教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤老师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。 【学生分析】： 学生刚学完小说《故乡》、《我的叔叔于勒》、《孤独之旅》，对小说相关常识已有初步了解；本课反映的是当代的基础教育问题，学生们身处其中，对故事中的情节哟一定的生活感受。 【教学目标】： 知识目标： 简要复述小说内容，培育学生的概括能力；积累词语； 能力目标： 理解“心声”的含义，分析和评价小说人物形象。 情感目标： 学会成长，学会坚强，学会争取平等 【教学重点】： 弄清“心声”含义，熟悉小说情节，分析小说人物形象进行归纳。 【教学难点】： 理解有关人物的心理描写。 【过程设计】： （1）布置学生课前预习，整体感知； （2）课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；（3）独立思考，讨论沟通，理解文章主题和细腻的心理描写； （4）联系自己的生活与学习经历，明白小说所反映的问题。 情感态度和价值观： 【教学课时】：一课时 【教学方法】：讨论与点拨 【教学过程】： 一、 导入新课： 大家在生活或学习中碰到的苦恼大都是什么？这是你最想的是怎么做？（由学生自己回答） 【板书课题】： 心声 黄蓓佳 二、检查预习，简单复述故事内容及相关人物。三、>整体感知（学生快速回答）： 1、小说场景变化： 明确：教室——树林里——教室——公开课上。 2、一句话概述每个场景所发生的事情： 明确： ⑴ 公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 ⑵ 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 ⑶ 第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。 ⑷ 公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。 3、请你根据这四个场景把本文分成四部分！ 明确： 情节结构：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上 （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文） 四、分析人物形象： 1、谈谈对故事中的程老师和李京京的形象的看法，并说出理由。 2、人物形象归纳： 程老师：仔细、好强...
