《李商隐诗两首》教学设计一、教学目标： 1.了解作家生平，创作风格。 2.诵读,赏析并积累一些名句，了解诗中所用的典故. 3.把握《锦瑟》这首诗的意境，掌握《马嵬(其二)的思想内容和艺术特点。4.了解诗人淡然伤感的情怀，学习作者理性地看待世事的人生态度。 5.体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点，进一步训练学生读诗诵诗和鉴赏诗歌的能力。 二、教学重难点：1.了解诗歌的主旨,把握诗歌的意境. 2.了解诗歌所用的典故 三、课时安排：1 课时 四、教学方法五、教学过程： （一）导入新课 李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，卓立于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。早年的诗人，也曾有救世济国的伟大理想。他写诗关怀民生疾苦，揭露现实政治的黑暗，对李唐王朝的没落衰微无限伤感。但是，仕途的失意，生活的困顿，政治斗争的残酷，使他逐渐淡泊功名，遗忘世事，他知道忧天无力，回天无术，就转而退守到个人的感情世界中，这表现在诗歌创作中，他写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。 （二）《锦瑟》 1.解题 2.整体感知： （1）听录音（把握感情基调:伤感哀怨） （2）全班齐读 3.具体研读： 首联，毫无疑问是起兴之笔。大意是一晃年已半百，回首当年，一言难尽，感慨万千。 锦瑟的五十根弦，象征诗人将近五十岁的人生（李商隐活了46 岁）。瑟之发音，清幽哀怨，表示伤感。“一弦一柱” 诗人认真、平静地回顾自己曾有的青春年华，看出诗人寄意遥深，感情凝重；“思华年”为全篇主旨，以下两联就是他青春年华时所经历过的，是全诗的主体部分，也是诗人追忆的内容。诗人究竟在苦恋什么呢他表达得太委婉了，只是用了两个典故来传达。 颔联：“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”此联紧承上文“思华年”一语，写诗人回忆中的感受。出句用庄周梦为蝴蝶事，似乎有这样的意思：昔日的理想和情思是那样美好，在回忆中又是如此真切，的确使人迷恋，致使诗人觉得那才是真实的存在，而眼下的困顿状况只不过是一场梦。但又可以反过来理解：假如眼下的困顿状况是真，则昔日美好的理想和情思岂不成了虚幻的梦这真是“不知周之梦为蝴蝶与蝴蝶之梦为周与”。诗人已经完全陷入一种迷惘的境界之中了。对句用望帝魂化杜鹃事，则似乎表明了诗人对“华年”的一往情深，即无论是梦是真，他都不会让自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自灭，即使他死去，也要像望...
