《桂花雨》教学反思（5 篇） 《桂花雨》教学反思〔精选 5 篇〕 身为一名到岗不久的人民老师，我们要有一流的教学力量，通过教学反思能很快的觉察自己的讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我为大家整理的《桂花雨》教学反思〔精选 5 篇〕，欢迎大家借鉴与参考，期望对大家有所关怀。 《桂花雨》教学反思 1 整节课我都依据着“提示”这个引路明灯，在教学时留足时间让同学依据导读提示的要求充分自读和沟通。让其在课文的天地间自由飞行，用自我的感官去充分触摸，用自我生活的全部学问和阅历与文本对话。 课堂以“默读——思考——沟通”的教学程序推动。简洁明白，没有过多的繁杂设计。在攻克教学重难点时，由于有了充分的阅读和沟通的基础，同学很多也是小小年龄便跟随父母远离家乡，于是有了共鸣，在共鸣中，同学的情感闸门打开了，浓浓的思乡之情在课堂中布满。 语文教学语文教学就应少一点学问的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点转移到指导并关怀同学“揣摩、品尝、理解、吸取”语言上来，这是语文教学本体的回来。 《桂花雨》教学反思 2 本课是略读课文，教学本课首先引导同学通过自读自悟，了解课文大意，知道桂花给带来了哪些欢快。然后让同学再读课文，抓住重点语句读中想象当时的情景。 如“我又想起在家乡童年时代的＇摇花乐｀，还有那摇落的阵阵桂花雨。”“这下我可乐坏了，帮大人抱着桂花树，用力摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”感悟重点语句的含义并体会的思想感情。当同学有了自己的想法后，让同学间进行沟通，老师适当点拨。最终引导同学有感情地朗读课文，进一步体会的思想感情，读出摇花带给的欢快，以及无穷的回味。 总之这节课无论是读还是沟通，同学兴致较浓，能主动参加，比较投入。 《桂花雨》教学反思 3 上完《桂花雨》一课，自我感知，效果良好，主要突出以下特点 1、赏出宠爱。 我依据课文资料，自制了《桂花雨》课件，大连的孩子赏过槐花，但从来没有见过桂花，那一张张桂花图片展此刻同学面前时，他们异样地兴奋，看得出他们宠爱桂花。于是到文中去体会“我宠爱的是桂花”。课件的运用恰到好处，淡化了教学的难点。 2、读出欢快。 课文的第 3、4、5 自然段是重点，母亲的“助人乐”，我的“摇花乐”尽在其中。我让孩子们尽情地读，入境的读，想象着读，读出欢快，在读中体会童年的乐趣，思乡的情感。 3、悟出真情。 仅仅在写摇落的桂花雨吗？母亲的话，...
