《灰雀》教学反思《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事
列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来
这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真
教学《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱
在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱
学生在老师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深化地理解、感受
整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢
”我就让学生读书思考
然后，组织沟通
有的说：“列宁怕小男孩难过，所以不直接问小男孩
”有的说：“列宁不同意损害小男孩的自尊心
”有的说：“列宁怕小男孩难堪
”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话
”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶
其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露出
但在这下面，我也发现了不少问题： 1、朗读教学中，朗读缺乏 本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块
语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的进展呢
我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循
我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读
