《焦耳定律》教学设计一、教学目标：1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学讨论的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培育学生的科学讨论的能力。3、情感态度与价值观目标：激发和培育学生的科学探究与创新的思想和精神，培育学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习。二、教学重点与难点如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学讨论的方法，培育科学讨论的能力。三、教法与学法将学生分组，以小组为单位进行老师引导下的科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和沟通，加强师生间相互反馈，以问题和小组沟通贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。开学时就将学生 4 人一组分组，分组时男女生分开后，自由组合，便于讨论与沟通，随着学习的深化，可适当调整小组成员，每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用，带领小组同学开展自主式学习。四、教具与学具学生用：铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝（5、10、10 欧各一根，老师课前用电炉丝截取并焊好导线）。每小组一套。老师用：与学生的基本相同，温度计改用数字的，另加各种电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等）、多媒体课件及教学平台。五、探究实验：讨论通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。六、教学活动实录（部分）：（一）导入新课师：（老师出示电饭锅，白炽灯、电风扇）这几种电器各有什么功能生：煮饭、照明、吹风。师：这些电器虽然功能不同，有没有共同点（学生小组讨论，请三位同学上来各拿一个电器，同时通电实验 1 分钟，并请他们触摸电器和电扇的电动机部分）（凡老师提出问题，老师留有一定的时间，让学生同桌或四人小组讨论）生：它们工作时都会发热。师：对！电流通过任何电器或导体，电器和导体都会发热，这种现象叫电流热效应。（老师板书：电流热效应）师：这种现象中能量是怎样转化的生：电能转化为内能。（老师板书：电能转化为内能）师：它们产生的热量有什么不同生：（学生讨论后）它们产生的热量有多有少。（在学生心里自然产生了“产生热量有多少”这个问题。）【点评】根据学生的日常生活创设问题情景，提出问题，建立问题期待，能有效地激发学生学习的动机。（二）科学探...
