《葡萄沟》磨课记为了使新老师成长的更快，基本功更扎实，这学期我校教研的“磨课”活动开始了！年轻历浅的我为了让自己的教学更进一步，《葡萄沟》课例我磨了四遍。有人说，好课是磨出来的，虽然这节课还称不上好，但我有幸切切实实地感受到老师需要的就是这样一种“磨”的精神，课需要“磨”，在磨的过程中才会渐趋成熟。这一磨课经历让我深深地认识到：磨课其实是在磨人——磨练人深化教材的精神，磨练人钻研教材的能力，磨练人精益求精的态度，磨练人挑战自我的勇气，可见“磨”对于做好任何一件事都起着至关重要的作用。 磨课期间，我们组内每位老师都对上课的老师倾囊相授，特别是经验丰富的刘伟主任，细致到教学的每个环节，教研时，我们一边查阅资料了解教学设计的结构，一边继续讨论教材，大到教学环节的反复推敲，小到字斟句酌的不断修改，在这融洽的氛围内，我也明确了教学目标、理清了思路，找到了适合的教学方法。 在经历了四次的打磨体会出语文阅读教学要简单教，学生学起来简单，教学效果事半功倍。一篇课文即使很简单，能够教给学生的东西也是很多的。如《葡萄沟》可以教给学生的很多知识点，但根据《葡萄沟》的内容和新课标要求，通过几轮磨课和研讨，本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”展开学习的，使学生通过理解语言文字，对葡萄沟产生喜爱之情。在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色漂亮；维吾尔族老乡非常热情好客。本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。 在这次的磨课经历中，我收获颇多：从形式上看，几次的备课过程，好像每一次都是回到原点重新上这节课，但是，每一次的设计都是带着前一次的发现重新出发，磨课就是一种发现；教学设计是课堂教学的“蓝图”，磨课前必须要认真研读文本，深化的挖掘教材，假如缺少了自己思考和挖掘教材的能力，课堂犹如水面浮萍，就会显得平淡无奇和支离破裂；磨课就是和智者对话的过程，在同伴的互助、引领中，磨出自己的个性和特色，磨出创新思维的火花；磨课一定要磨出学生的需要，磨课中，每一个技巧、每一个环节、每一个方法都要指向学生，一次次磨课的过程，就是一次次不断接近和理解学生的过程，假如忽视了学生的需要，磨课的...
