《观潮》教学反思 上完《观潮》这一课后，再对比《新课程标准》仔细反思，确有许多遗憾之处
我想这些新的认识和感受对我在今后的教学中定有新的突破
《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景
在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点： 一，创设心灵的境遇
“心灵”即指人的思想感情
有了丰富的思想感情，才有对事物的认知热情，我在课堂上喜爱看见学生迫切求知的眼神，喜爱听富有稚气的表达
他们的认知若是在情感中激发的，获得知识将是最牢固的
因此，在课前，我设计了与学生“课前沟通”的简短对话，以商量语气激发学生当“小记者”，学生信心十足表示赞同，然后相机以寓于有趣、生动、优美的****语言，激发学生的学习热情，将学生引入所要学习的情境之中，让学生同意与作者去观潮的情思
从学生的神情和学习状态，我认为他们自认是“小记者”的身份表述的语言是自豪的，愿学的情感是真诚的
并且饱含愉快的心情进入课文佳境
同时，课堂中老师让自身投入情感状态带动学生，才能真正达到师生双边活动
二，注重学生主体参加，进展多种能力
学生的语文能力主要通过学生实践活动“习得”，不是老师教会的，在教学环节中，我设计了让作者一起去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参加的兴趣，然后图文并茂，选择自己喜爱的句子读给大家听
文中优美词语，重点句子学生在“****、互动、思辩、表达”中得到理解，如：学生看完“潮来时”课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意
使其观察能力、思维能力、口头表达能力得到提高
印象最深的是部分学生总不敢举起小手，这一细微处老师不能忽视，我用风趣“摸瞎”游戏指名学生回答问题，让学生在惊奇中自主的举起了小手，调动学生
