分数意义教材分析和设计意图VIP专享

分数意义教材分析和设计意图 “分数的意义”教材分析以及设计意图 一、教材分析 分数的意义是一个不容易理解的概念，整套教材在处理上是采纳分阶段逐步渗透的办法来解决，把分数划分为两个阶段教学。第一段安排在三年级上册，学生借助操作、直观，对分数积累一些感性知识。初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是 1 的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。在此基础上，本册将引导学生由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念。 教学目标： 1.学生通过亲身感受分数的现实需要，知道分数是怎样产生的。 2.学生通过操作、观察、比较、概括等活动，经历主动探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义、理解分数的意义，并知道分数单位的含义。 3.在分数意义的学习活动过程中，学生的抽象、概括能力、联想能力及实践能力获得进展，学习数学的兴趣得到提高。 教学重点： 学生通过操作、观察、比较、概括等活动，经历主动探究分数意义的过程，理解分数的意义。 教学难点： 学生理解分数意义中“单位‘1’”、“平均分成若干份”、“这样的一份或几份”等关键词语的真实含义。 二、设计意图 1.注意新知识的生长点，从一个物体（一个苹果、一个正方形、一条线段等）的 1/4 过渡到多个物体（4 个苹果、8 辆汽车等）的 1/4，学生很容易理解其实无论物体的数量是多少，只要将这些物体平均分成四份，取其中的一份就可以用四分之一来表示。且又让学生进一步举其它物体实例的 1/4 来说明，完成对单位“1”的认识和扩展，使学生对单位“1”的含义有了更全面的理解。 由具体到抽象，由个别到一般，适当展开概念的形成过程，帮助学生在这过程中获得感悟，并通过师生互动、生生互动，进行沟通、概括、逐层剖析概念的本质属性，从而系统地建构分数的意义。 2.根据教材的特点与学生的进展实际，在设计上，我以“合作探究、操作感悟”作为学生重要的学习方式，围绕着分数意义这个主轴开展丰富的数学操作活动，让学生在学习中多次地观察、比较、分析、沟通和动手操作，以解决数学概念的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，帮助学生对分数意义的进行具体与抽象的转化。 分数单位的概念也是一个抽象性较强的内容，在老师的穿针引线下，丰富认识的基础上，给出足够的思...