化工专业工程教育认证创新性思维争辩 化学工程与工艺(化工)专业是传统的本科专业之一,具有显著的工程特色和实践性,同学通过对“三传一反〞、物理化学、热力学等课程的学习,能够在化工、冶金、航空航天、医药等部门从事工程设计、技术开发、生产技术管理
河南城建学院是一所典型的应用技术型高校,早在 1983 年,就结合平顶山地域特性设置了煤炭深加工与利用专业,课程设置与化工专业相近,2024 年设置化学工程与工艺本科专业,旨在培育高素养专业人才,尤其是能源化工方向和尼龙化工方向
近来,学校更加强调“应用技术型城建高校〞的建立,化工专业留意具有国际视野和复合型人才的培育,更加符合现代化工对人才的需求和高等学校工程教育专业认证的要求
本文结合化工专业高等学校工程教育专业认证重要意义,协商 了创新性思维在化工专业工程教育认证中的重要性,以及在教学实践和课程建立中培育同学创新性思维的方法
1 工程教育专业认证背景下的创新性思维 工程教育专业认证是一种以培育目标和毕业出口要求为导向的合格性评价,得到国内外广泛认可
通过工程教育认证的高校,在确定意义上说明该校工科专业毕业生到达行业认可的既定质量标准要求,国际互认
工程教育专业认证是全球化、信息化、地球村的时代产物
认证标准分为通用标准和补充标准
通用标准[1]中,毕业要求从学问、应用、沟通等方面进展了要求,其中明确提出毕业生必需具有创新意识和力气,如“能够设计针对冗杂工程问题的解决方案,设计满足特定需求的系统、单元(部件)或工艺流程,并能够在设计环节中表达创新意识〞
同时,12 条毕业要求中有 8 条都提到“冗杂工程问题〞,并明确“需要通过建立适宜的抽象模型才能解决,在建模过程中需要表达出制造性〞、“不是仅靠常用方法就可以完全解决〞是冗杂问题的根本特征
如“能够将数学、自然科学、工程根底和专业学问用于解决冗杂工程问题〞、“能够应用数学、自然科学
