历史个人研修总结 5 篇 “历史〞是一个总称，涉及到过去的大事以及记忆，觉察，收集，组织，介绍，以及关于这些大事的信息解读。写历史的学者称为历史学家。下面是我给大家整理的历史个人研修总结，仅供参考期望能够关怀到大家。 历史个人研修总结 1 这次的远程研修，时间虽短，但是收获颇多，利用先进的科技手段，给各位老师供应了一个很好的学习时机，内容丰富，可以从多方面、多角度的找到所需要的学问，也给老师们供应了一个很好的沟通平台，畅所欲言，专家指导老师也给与准时点评，把其他老师的优秀作品准时呈现出来，可以说，这些天的阅读量是从来没有到达过的，收获也是巨大的，无论从学问，还是教学方法，都学到了很多，可以确定地说，对以后的教学会有很大的关怀。这次的远程研修也给我很大启发，以后要加强学习。面对新一轮课程改革，如何顺当走进新课程是我们每一位老师必需面对的问题，通过研修学习，我对新课程改革有几点生疏，在此提出来与大家共勉。 一、转变教育理念： 更新教育观念、转变教育思想是深化教育改革、促进教育进展的先导，又是当前全面推动素养教育的前提。在我国现行根底教育课程的指导思想指引下，各门学科的目标主要是为升入高一级学校的需要做预备，目的是把同学培育成学科学问的“专家〞。这种培育目标并没有使同学的力气进展得到足够的重视和强化。它过分强调学问、技能的传授，无视了同学的独特、创新精神和实践力气的培育。正是由于现行教育存在种种弊端，自诺贝尔奖设立以来，我国没有培育出一个获诺贝尔奖的精彩人才;很明显，这种培育目标已远远不符合当今社会对人才素养的要求。针对人才培育模式的转变，老师在新课程教学过程中，应坚持以人为本，以同学为本的教育理念。不仅关注学问的获得，更要关注同学看法的形成、品德的提升和情感的陶冶。充分利用实地观看与调查、自主探究与合作沟通这几种学习方式，留意归纳学习与演绎学习的有机结合，鼓舞同学主动探究历史问题，形成主动学习历史的看法，培育同学的人文精神、实践力气和创新意识。高度重视史学的教育功能，加深对祖国的宠爱和对世界的了解，构建同学的健全人格，以应对新世纪的挑战。 二、转变教学方式： 传统历史课的根本定位是以老师为主，即老师是主讲，而同学是主听，同学被动承受学问，它对过程与方法、情感看法与价值观很少关注。这种被动的学习方式窒息同学的思维和智力，压抑同学的独特，导致同学的主动性、能动性、性渐渐丢失...
