古人计数教学评语 第 1 篇：古人计数古人计数教学设计 教学内容 北师大版小学数学一年级上册第 74-75 页 教材分析 《11-20 各数的认识》在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是 10 以内数的认识和延续，又是 100 以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为 20 以内的进位加法的学习打下算理基础。教材先安排学生数出 10 根小棒捆成一捆，使学生在头脑中形成计数单位“十”的表象，并让学生直观地感受 10 个一是 1 个十，同时，适时的引入计数器，进一步让学生理解数的组成，了解个位与十位，知道同一个数在不同的数位表示的意义不同，从而为以后 100 以内乃至更大的书的认识打下基础。 学情分析 本节课是在学习 10 以内的认识与加减法的基础上学习的，也是为以后学习 20 以内的进位加法和退位减法作准备。而学生对 10以内各数的认读、书写、大小比较不存在任何困难，而对于以“十”为计数单位及 11——20 数的组成认识不多，但这个知识却是后续学习的关键。因此，本节课的设计以通过动手操作帮助学生建立计数单位“十”这个概念为起点，逐步学会掌握 11——20 数的组成，并能够简单应用。 设计理念 《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，老师是为数学学习的组织者，引导者与合作者。”在教学中老师应当激发学生积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在老师的帮助下，在自主探究和合作沟通的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。 一、关注学生已有的认数经验。 日常生活中，学生常常会接触到数数、读数的问题，对 11-20各数已有了一些认识。教学中把学生已经积累的认数经验作为十分重要的课程资源，注意从学生已有的经验出发，组织相应的认数活动。 二、通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。 教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。这样的操作情景，使学生的“思维发端于动作”以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。 教学重点 1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写 11～20 各数，掌握 20 以内数的顺序，初步建立数位的概念。 2、培育学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力。 3、培育学生勤于动手和勤于动口的习惯。 教学难点： 用“十”计数及对“数位”的理解。 课前准备 ： 小棒、计数器 教学过程 一、情境引入 全班...
