名师讲述最能吸引学生的课堂情境设计 第一章 让儿童的心灵插上翅膀 ——特级老师李吉林讲述想象性作文指导课《我是一棵蒲公英》 让儿童的心灵插上翅膀 ——特级老师李吉林讲述想象性作文指导课《我是一棵蒲公英》 想象力比知识更重要。儿童的想象力进展了，张开想象的翅膀，他们就可以飞，飞过崇山峻岭，飞向浩渺的云霄，飞向人们的足迹不能到达的地方…… ［教者自述］ 作文是一项富有制造性的作业。制造需要想象，想象是制造的前提。因此可以说，作文是儿童“想象之树”蓬勃生长的园地。在这园地上辛勤地耕耘，便会看到喜人的硕果——儿童的心灵插上了翅膀…… 现在我以三年级作文《我是一棵蒲公英》为例，略谈耕耘的点滴收获。 初夏的傍晚，我独自到郊外去找寻野花。田埂、河畔、小桥边，我弯腰细细寻觅。那开着蓝色小花的婆婆纳，那米粒大的荠菜花，那随风摆动的知风草……躲在草丛中，似乎并不希望有人发现她们。在漂亮的野花中，较为醒目的，便是蒲公英。那圆圆的金黄色的小花，真惹人喜爱。一阵风吹来，毛茸茸的种子竟飘飘欲仙地飞起来……我凝神望着她——对，让儿童认识几种野花，重点观察蒲公英。 一个晴朗的早晨，我带着全班孩子来到野花聚集的小河畔。小草、野花，都沾上了晶莹的露珠。孩子们像一群小鸟来到树林里，欢叫着，蹦跳着。一会儿，拉着我去看野花；一会儿，采来野花给我看。“野花有名字吗？”“有啊，这是婆婆纳——这是芥菜花——这是知风草……还有许多不知名的野花。”孩子们仔细地辨认着各种野花。 “那边还有更美的野花——”我又把孩子们带到蒲公英丛生的田野的一角。金色的小花吸引着孩子们，他们围在蒲公英身旁细细地观察起来了。我知道，要使儿童的观察由笼统到精确，由整体到细部，由表面到内在，是少不了老师的指导的。我便让他们按“叶——茎——花”从下到上或由上而下的顺序观察，指导他们边看边描摹各个细部—— “蒲公英的叶子向四面展开。” “二月春风似剪刀，这么整齐的叶子，是二月的风伯伯裁剪的。” “蒲公英的茎是又嫩又细的管子。” “它的茎青里透红，又细又长。” “金黄色的小花，真像野菊花。” “也像一棵小巧玲珑的向日葵。” “我觉得像小姑娘的圆脸。” ………… 其间，我轻轻地点一点：“色彩呢？有点像什么？”有意启发儿童观察植物要注意茎、叶、花、果的色彩、姿态和数量。 蒲公英的种子是富有诗意的。我小心翼翼地摘下，站在高高的石栏上，用劲一吹，轻软的种...
