学习评价表评 价 内 容评价方式评 价 等 级自评小组评议老师评议课前准备好学具（计数器，小棒）A、准备好；B、准备一种的；C、没有准备的知识技能掌握情况A、真正理解并掌握；B、初步理解；C、参加有关活动善于与同学合作A、能；B、一般；C、很少思维的条理性（有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚）A、强；B、一般；3、不足思维的制造性（提出和别人不同的问题，或用不同的方法解决问题）A、强；B、一般；C、很少仔细的学习态度（操作活动、听讲、作业）A、仔细；B、一般；C、不仔细加强信息科技素养A、强；B、一般；C、很少总 评教学设计方案评价量规评价的维度标准 1标准 2标准 3教学设计方分）课题概述（5 分）优（4~5 分）良（2~3 分）一般（0~1 分）对教材版本、学科、年级、课时安排有清楚的说明；对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清楚能够说明课的基本情况，以及课的意图陈述不力，繁琐教学思想（10分）优（8~10 分）良（5~7 分）一般（0~4 分）体现了老师主导－学生主体的教学思想；尊重学生差异；体现学科教学的先进思想在一定程度上体现了先进的教学思想教学思想没有体现或比较陈旧学习目标分析（10分）优（8~10 分）良（5~7 分）一般（0~4 分）与学习课题相关；与课程整体学习目标一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标；符合年段特征；体现对学生综合能力尤其是制造性思维能力、解决问题能力的培育；目标阐述清楚、具体，可评价与学习课题相关；与学段学习目标基本一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标；能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培育；目标阐述比较清楚、具体目标空洞，和学习主题相关性不大，与学段学习总目标不一致学习者特征分析（5 分）优（4~5 分）良（2~3 分）一般（0~1 分）详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等；对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍列出部分学生的特征信息信息或表述不清楚或缺少许多优（16~20 分）良（10~15 分）一般（0~10 分）教学过程设计（20分）设计合理的教学任务和教学策略；教学策略内容和形式丰富丰富、多样，便于进展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式；各教学环节的操作描述具体，有清楚的目标说明；各教学策略体现了学习者特征，有利于教学目标的落实；活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性；教学策略与...
