建构主义理论下的声乐教育创新 【关键词】建构主义理论;声乐教育;创新 建构主义理论为传统教学模式带来新的教学革命,在教学过程中应关怀同学建立自主学习思想,提高同学管理学习的力量。建构主义理论认为,学习是建构内在心理表征的过程。学习者学习学问并不是把理论学问植入记忆中,应是结合原有阅历及外界新的刺激猎取、构建新的学问体系,并能有效输出的过程。因此,老师在声乐教学中,应重视培育同学学习的主动性,并使同学将学习的理论学问自如地进行实践应用。 一、建构主义理论内涵 建构主义属于一种认知范畴的理论,探究的是通过教育工的指导,以学习者为教学主体,同学主要负责信息加工,而不是外部刺激被动接收和被灌输的对象。教学过程中重视学习者主动构建的过程,建构主义核心内涵强调的是学习者在学习中,应主动地接收并汲取所获得的理论学问。依据学习者原有的学问体系,有选择地感知新的学问内容。一方面对新学问的意义产生建构,而另一方面对原有学问体系加以重组并完善的过程。在新学问认知与内化汲取的基础上,学习者内在要素与新旧学问发生互相作用,产生新的学问结构。建构主义理论本质是主动主动的学习过程,形成具有个人颜色的新的学问结构。 二、建构主义理论与声乐教学的关联性 建构主义理论所阐述的内容较丰富,但归根结底就是以同学为中心进行教学。老师的作用是建构的促进者、帮助者,不是学问的灌输者。在当前声乐教学过程中,老师具有肯定的权威性,处于教学的主导地位,不重视培育同学思维,挖掘同学内在潜力。同学基于这样的教学模式,面对枯燥的声乐理论学问与长期的声乐训练,无法产生爱好进入学习气氛。尤其声乐训练更需要同学主动、布满热忱地投入到学习中,才能到达良好的声乐学习效果。声乐训练借助人的身体,进行科学的发声练习,才能将声乐理论学问完善地应用到实践中。若同学在学习中,只是因老师的监督被动学习,那么同学学习结果也只是对理论学问的外表认知。这样也就失去了声乐教学的意义。老师若想提高同学学习的参加度,应激发同学学习的自主能动性,关怀同学构建新的学习理念。引导同学对学习声乐学问产生正确的认知,从而能主动地进行声乐训练。 三、建构主义理论指导下声乐教育的创新策略 〔一〕建构主义理论指导下加强师生沟通建构主义的核心内容是激发同学学习的主动性,老师在教学过程中应以帮助者的姿势开展教学。但在实际教学过程中,要避开过度的放任。老师应依据同学的独特特...