建构主义理论下的声乐教育创新 【关键词】建构主义理论；声乐教育；创新 建构主义理论为传统教学模式带来新的教学革命，在教学过程中应关怀同学建立自主学习思想，提高同学管理学习的力量
建构主义理论认为，学习是建构内在心理表征的过程
学习者学习学问并不是把理论学问植入记忆中，应是结合原有阅历及外界新的刺激猎取、构建新的学问体系，并能有效输出的过程
因此，老师在声乐教学中，应重视培育同学学习的主动性，并使同学将学习的理论学问自如地进行实践应用
一、建构主义理论内涵 建构主义属于一种认知范畴的理论，探究的是通过教育工的指导，以学习者为教学主体，同学主要负责信息加工，而不是外部刺激被动接收和被灌输的对象
教学过程中重视学习者主动构建的过程，建构主义核心内涵强调的是学习者在学习中，应主动地接收并汲取所获得的理论学问
依据学习者原有的学问体系，有选择地感知新的学问内容
一方面对新学问的意义产生建构，而另一方面对原有学问体系加以重组并完善的过程
在新学问认知与内化汲取的基础上，学习者内在要素与新旧学问发生互相作用，产生新的学问结构
建构主义理论本质是主动主动的学习过程，形成具有个人颜色的新的学问结构
二、建构主义理论与声乐教学的关联性 建构主义理论所阐述的内容较丰富，但归根结底就是以同学为中心进行教学
老师的作用是建构的促进者、帮助者，不是学问的灌输者
在当前声乐教学过程中，老师具有肯定的权威性，处于教学的主导地位，不重视培育同学思维，挖掘同学内在潜力
同学基于这样的教学模式，面对枯燥的声乐理论学问与长期的声乐训练，无法产生爱好进入学习气氛
尤其声乐训练更需要同学主动、布满热忱地投入到学习中，才能到达良好的声乐学习效果
声乐训练借助人的身体，进行科学的发声练习，才能将声乐理论学问完善地应用到实践中
若同学在学习中，只是因老师的监督被动学习，那么同学学习结果也只是对理论学问的外表认知
