影视名作欣赏教学反思 影视名作欣赏教学反思 从知道学校支配我上影视名作欣赏的校本课程开始，我就思索如何把语文和影视名作欣赏联系起来，如何能让选修了这门课的同学有所收获。回头看看自己走过的这段路程，对“教学相长”这个词有了根深的体会。 第一节课，我怀着既紧急又兴奋的心情早早来到教室等候学生，预备给大家讲《海底总动员》。我想大家确定觉得这部电影很简洁，假如我领着大家从语文的角度品味出更多的东西，同学们确定会宠爱上这门课。结果等打发走那些走错教室的学生，等五个班的同学到齐，等我把这些比我还兴奋的学生安抚下，一堂课已经过去了三分之一。当我问到寒假里谁看了这部电影，偌大的教室里举起来的手寥若晨星。尽管我有确定的思想预备，可还是觉得现实残酷了一点，只得整部影片内容讲起。课前预备的双线平行的叙事结构、典型的人物性格，就在这个过程中草草交代了。在设置的主题协商 环节，多元化的解读——弘扬爱和亲情、关于成长和教育、人与自然和谐相处，我想同学 AB 类班级的同学确定能够畅所欲言，结果还是事与愿违。 课后我征求自己任教班级学生的意见，一位同学这样写道：“选修了数学的同学回来说，给他们上课的老师很幽默，讲的解题方法也很有用，学会了这些方法高考提高个十分八分的没问题。老师，下次课上完后，您能不能让我们也可以这么自豪的对别的同学这么说呢？”我想对啊，光有一腔热情是不行的，一厢情愿也是不行的，自己都不满意的课，如何能让学生满意呢？她的话让我想了很多：我想要和学生讲清学科特点之外，还得解决没有教材的问题，解决大部分同学没看电影的问题，解决我们共同关注的收获问题等等等等。 光备好课是不够的，还得备好学生，摸透学生的心理。从我了解的来看，他们也有表现的欲望，也想这课上的喧闹一些，还想学一些东西，最好是高考用得上的东西。也就是说，调动起他们的兴趣才是解决问题的法宝。 带着这个目标，我开始着手预备《阿甘正传》。我把这节课的'目标定为学习电影的蒙太奇手法，通过了解象征手法解读电影主题，课后写一下影视评论。我以一位网友用诗写的《阿甘正传》的观后感作为新课的导入，并且和具体的内容介绍一起打印发放给学生，至于教学重点——蒙太奇手法和象征——的讲练则依靠板书我们共同完成。为调动大家的主动性，讲完蒙太奇手法之后，我给出三个镜头让他们做导演，根据自己想表现的主题剪接镜头，还可以自己考虑适合这角色的演员。大家的主动性果真...
