情景化核安全文化视频培训分析

情景化核安全文化视频培训分析 现状及问题 由于核安全文化培育的极端重要性，工程承包合同中一般有条款要求施工单位在工程建设各阶段对各相关阶层员工通过质保培训、核安全法律法规学习、核安全文化讲座、阅历反馈等各种方式开展核安全文化培育工作。现有模式下，主要存在以下缺乏：填鸭式教育。侧重于照本宣科，灌输式教育，普遍接受理论教学，对缺乏阅历的受训对象而言吸引力不够，培训效果不佳。重点不够突出。侧重于“大水漫灌”，培训的精准性缺乏，与历史教训结合不充分，针对性较缺乏，阅历反馈的应用缺乏。缺乏系统性。对内容编排的策划考虑不周，培训中要素不全或要素接口描述不清，全面性和系统性不够。培训资源浪费严重。核电教育培训频次高，且实行“讲师制”，讲师往往是阅历较丰富的管理技术骨干。在大量的教学中均要这些人员作为讲师，会局部减弱现场管理，浪费管理资源。这些存在的缺乏，是以讲师为核心的教条式、程式化教授模式的弊端所导致的。其最终的结果确定是培训效果的事倍功半，由此引发对改进核安全文化传统培训模式的商量和思索。 新机制内涵 情景化核安全文化教育培训机制，是在综合考虑核电阅历反馈、法律法规规定和项目管理要求的基础上，分析规律性要求及其内在联系，以核法规为基础，以核安全文化为中心，以核质保为重点，将三者融入预先设计好的场景之中，接受视频短片和文字讲解相结合的方式，促使其相互渗透，相互融合，形成一套科学系统、客观全面、寓教于乐的核安全文化情景教育系列视频。同时，科学设计培训新模式，创立培训大纲引领下的分层分级视频培训机制，构建课堂培训与自主学习相结合、常规状态和异样状态相配套的多种形态的培训形式。 实现途径 一是创建情景化视频机制。为增添培训趣味性，节约培训讲师资源，应当创建科学系统、客观全面、寓教于乐的情景视频。所谓科学系统，就是要系统考虑核电阅历反馈、法律法规规定和项目管理要求，将其规律性要求纳入情景视频；客观全面，是指视频内容应以事实为依据，适当考虑企业现存短板、关注焦点和受众群特点，尽可能满足分层分类、全面覆盖的原则；寓教于乐，就是用故事的形式将核安全文化的要求“串”起来，同时片中穿插学问点的讲解和点评。为实现上述目的，应当充分收资、精确选材、合理编排，以核法规为基础，以核安全文化为中心，以核质保为重点，以要素、专业、过程为单位编排并形成视频系列，讲好核安全文化故事。二是确立教育培训新模式。...