拼音教学教学反思.doc 1、拼音教学教学反思窑店镇坳心小学刘云霞一年级学生要在短时间内把握汉语拼音，难度极大。为了教好拼音，我用了一个半月的时间，使得学生情愿叫我“拼音老师”了。在这一个多月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习了声母、韵母和整体认读音节，我真的感到难度很大，有时一节课学习 3 个字母都困难，尽管我也用了各种激励语言来调动孩子们的学习主动性，可是有的孩子还是没有兴趣，把握不了课堂所学的学问，但是汉语拼音教学是孩子们学习的基础，不管有多大的压力，让学生必需把握英雄语拼音，我专心去领悟孩子们的心声挖掘孩子们的潜能。声母是拼音的开端，为了让学生对学拼音产生好印象，在学声母时，我让学生们带着欢乐的心情学唱了声母歌，使得学生能在欢乐中认识 2、23 个声母，而且对拼音留下了好印象。在复习声母时，为了学生能够区分简单混淆的声母，我依据学生情愿动口，不愿动手这一特点，让学生自制声母卡片进行玩卡片的游戏，在整个游戏中，我始终关注学生的学习特点和学习兴趣，削减重复机械的发音练习。复韵母是拼音教学中的一个重点也是一个难点。复韵母极简单混淆。如：复韵母“ui 和 iu”，在教学中，我有意让学生们说说你怎么样区分这两个复韵母，但是学生还是依据以往的学习阅历，采纳记忆图画和左右边写法来记，这两种方法未尝不行，但成效不是很大，经过点拨，最终有一名同学举手说出了老师想说的话，那就是要用读音和拼音的写法来区分。Ui：发音时，要先发 U 的音，口型滑向 i 的口形，因此，学生观察 ui,除了可以想象 3、课本上图画小女孩的围巾样子外，按复韵母的发音方法来记更精确和直接。iu:发音时，也是要先做好发 i 的口型，嘴巴扁扁的，发音结束时，口形要停留在 u 的口型上，这样，孩子们看到 iu,就会知道要先看站在前面的拼音是哪一个。除 iu 和 ui 本身不好区格外，给他们两个标调号也是很简单带给学生们错觉的。课堂上，我曾经编过故事，大意就是 i 和 u 为戴帽子争争吵吵，于是拼音国王说，谁站在后面呢，帽子就给谁戴。当然，除了讲故事外，标调歌可是肯定要唱的：有 a 先找 a,没 a 找 oe,iu 并列标在后。韵母发音较难，特别是鼻韵母。鼻韵母分前鼻韵母和后鼻韵母，学习起来有肯定的难度，大部分学生发音时前鼻音不像前鼻音，后鼻音又不像后鼻音，导致前后鼻音根本分不开。在教学 4、前鼻音时，我特别关注学生发音的精确性，前段时间都是...
