指导学生把习作写具体 1、指导学生把习作写具体冰心讲过一个好玩的故事：从前，南开中学有个学生，他的作文曾经获得过“120 分”，100 分已属罕见，“120”分怎么来的呢？原来，这个同学在那篇不长的文章中，竟一口气用了十二个“十分”。如“今日天气十分好。”“花儿十分香。”“风景十分美。”“我们玩得十分兴奋。”老师读后，幽默地说：“就给你打 120 分吧。”我们老师在教习作的时候最头疼的是学生写不具体。怎么样指导学生写具体呢？一、扩写引路，明确方法。常常进行扩写训练能让学生直观地感受什么习作是笼统的，什么习作是具体的，同时把握把空乏变成具体的“金钥匙”。比方，一位学生在《可怕的夜晚》中这样写：“有一次，爸爸妈妈出门了，我一个人待在家里 2、，特别可怕。晚上单独在家，实在可怕。这可怕是文章写不出來的，是世界上最可怕的事。”有一位老师通过点拨、追问:“你当时可怕时候，眼睛会看到什么？耳朵会听到什么？心里又会感到什么？脑子里会想些什么？你还会做些什么？”于是，干瘪的文章变的真实可信、形象具体了：“有一次，爸爸妈妈出门了，我一个人待在家里。我看到行人从窗户走过的黑影〔看〕，又听到厨房里传來砰砰的声音〔听〕，我以为小偷来了，吓得哆嗦起来〔感〕。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我叫喊，然后偷我家的钱，搬走我的电脑〔想〕。我不敢捉小偷，所以跑进卧房，锁起房门，躲在被窝里〔做〕。在被窝里，我始终祈祷爸爸妈妈赶快回来〔想〕。扩写训 3、练可以是句子扩写，围绕中心句扩写，也可以依据简洁的故事或诗句扩写。扩写以后的句子或文章较原作不只是篇幅加长了，主要是内容更加丰富了，景物更加鲜活了，情节更加具体了，人物更加饱满了。二、观看到位，形象具体。认真观看是文章的牛命，但许多学牛刚参加完兴趣盎然的活动，冋來写作文却不知道如何动笔了，什么缘由呢？关键老师没有引导学生进行有意观看。我三次放风筝，能给大家一些启示。第一次，我带着学生放风筝，他们个个满头大汗，玩得很尽兴，可冋来写作文，个个咬笔头，无从下手。第二次，放风筝之前，要求同学看放风筝的习作，同时摘抄好词、好句。写作文时我也补充了：展翅翱翔、颤颤悠悠、回旋而上、竞相媲美等等儿十个词语。这次进步 4、了一人截。可是问题又来了：千人一面，没有自己放风筝的情趣，简直不是写自己放风筝,而是全国小学生都通用的。于是，我进行第三次放风筝，我把学生分成了...
