教学课堂里提问的新、巧、趣、度--小学教学启发艺术提问是政治课堂教学过程中老师常常采纳的教学手段之一从一定程度上讲，提问水平的高低，反映了老师教学水平的高低
合理的、艺术性的提问，能融洽、活跃师生双边关系，集中同学注意力，激活同学学习思想政治课的求知欲和学习兴趣
通过提问，老师能获得准确的教学反馈信息，了解同学掌握知识的深度和广度，从而改进教学，提高效益
在政治课堂提问过程中，为了提高教学效益，我个人认为提问要“新”、“巧”、“趣”、“度”
一、课堂提问角度当“新” 首先，内容要新
要克服老生常谈、毫无新意的提问内容，使同学有“耳目一新”之感
一方面，可以从无疑处设疑，从看似简单的政治理论观点中挖掘可疑之处，使同学获得新的感受，加深对政治课原理的理解
另一方面要尽量引用新近发生的国内外时事和周边发生的事例提出问题
如运用美伊关系、朝核问题、巴以从突，可以提问同学：在和平成为当今世界主流的形势下，世界还不太平国际恐怖主义活动猖狂，因此，我们应加强哪些方面国家职能
通过考虑回答，同学自然而然就会加深当前加强国家专政职能、以和国防意识和平安意识的重要性的认识，从而理解依法打击敌对势力和敌对分子破坏活动，以和进展国际沟通与合作，联合打击国际恐怖主义势力的必要性
其次，提问角度要新
通过变换角度，启发同学考虑，克服死记硬背的习惯
如讲述通货膨胀时，假如问：通货膨胀是由什么原因引起的
这种提问方式就不能有效激发同学的思维
假如换个角度，问：在金属货币流通的条件下，会不会出现通货膨胀
回答这样的提问，同学就要先弄懂问题的预设局部――货币流通规律、纸币发行量的确定等内容
这种提问方式，就能引发同学探寻原有库存知识，并展开联想，实现知识迁移，从而调动同学思维积极性
二、课堂提问方法取“巧” 一要掌握时机，在同学似懂非懂时、认知存在矛盾时提问，来集中同学注意力，刺激同学的兴奋点
