老师影子培训的收获共享 关于老师影子培训的收获共享 带着对新课改的向往，满载着内心对于高效课堂学习的期望，XX 年 6 月 19—21日我们来到了 xxx 中学。通过为期三天的影子培训，我真真实切的走进了高效课堂，走进了新课改下的有效教学。虽然时间很短促，但就是这短短的几天时间，从参观学校资料展馆到走进课堂，从感悟校内文化环境到试验老师的指导，什么是高效课堂，如何进展构造化备课、构造化预习，怎样调动同学等等问题都在此得到了一一解读，可以说这次教院支配的影子培训对于一个初步了解高效课堂、即将践行高效教学的一线老师的我们起着举足轻重的作用，以下我就结合本次影子培训的具体状况，将我的收获及感悟总结如下。 一、走下讲台，走进课堂。 自从去年接触到高效课堂的概念开场，对于高效课堂到底是一个怎么样的课堂，我心中始终布满了疑心，说起高效，我的理解是在短暂的上课时间内将学问给同学讲全、讲透、讲生动，那这样的课堂应当是高效的吧？但是对于同学能否把这些学问把握、能否真正去仔细去探究、思考问题，却被我大意的无视了，在我的课堂之上，始终把自己作为一个传道、授业的主宰者，课堂有的是我的兢兢业业、满堂宣讲，至于效果却总是不够理想，同学缺乏学习的主动性、主动性，每天可以说都是在我的严峻要求下，在同学不情不愿的抵触心情中学习、完成课业。所谓的高效从根本上无从谈起。 来到 xx 中学以后，通过了解同学的学习转变，以及课堂上生动活泼的表现，我倍感震惊，这些孩子怎么会如此宠爱他们的课堂，他们与老师之间的关系处理的这么融洽，这一切莫非都源于高效课堂试验改革吗？我的这种疑问不久就完全解答了。通过与同学沟通，通过校领导的报告和试验老师的解读，我真正的了解了高效课堂，也领悟了它的魅力所在。 高效课堂教学，它是一种全新的教学模式，老师不再是高高在上的学问传递者，不再是学习的确定权威，而是走下讲台，走进同学的一个学习参加者，师生之间是一种对等地位，引导同学一起去参加合作学习，一起研读文本，完成学习目标的合。正如 xx 中学的试验老师讲的，同学其实很聪慧，他们自身对于课本学问问题的理解或许远远高于我们对于文本的理解。他们有思想，他们有学习的爱好，有探究的热忱，我们不应当只是以我们的标准去衡量同学，我们应当走下讲台，走进他们，成为他们中的一员，把原来属于孩子们的课堂还给他们，这时你会惊喜的觉察，原来他们是那样的有活力，他们的思维...
