数独教学工作总结 第 1 篇:数独教学设计打印版 第九单元 数学广角——推理(二) 《数独》教学设计 教学内容: 教材第 110 页例 2 及相关内容。 教学目标: 1.通过观察、分析等活动,让学生用推理解决一些简单游戏中的数学问题,从而经历稍复杂的推理过程。 2.让学生在推理的过程中不断尝试、调整,学会按一定的方法进行推理,进一步体验推理的作用。 3.在简单推理的过程中,培育学生观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力,学会有序地、全面地思考问题。 目标解析: 本节课是在学生已有知识和经验的基础上,继续让学生通过操作、观察等活动探究数字的排列规律。 教学重点: 运用排除、猜想等方法推算出所在方位的数字是几。 教学难点: 培育学生有顺序地、全面思考问题及有条理地进行数学表达的能力。 教学过程: 一、情景导入、激发兴趣。 师:今日上课,老师给你们准备了一个宝盒。(摇一摇)想打开吗? 师:要打开宝盒需要四个数字的秘密,这些数字就藏在今日的游戏闯关中,有信心获得密码吗? 二、激活经验,作好铺垫 (一)第一关,首接触 规则:每行、每列必须有 1~4 这四个数,且每个数只出现一次。 1.研读规则 提问:这是要我们做什么?(出示规则)引导学生阅读规则并分析规则的含义,强调“行”、“列” 2.师:你能填这个空吗? 师:你怎么知道的? 师:这个空可以填 4 吗?为什么?(指着第二列) 3、师:第一列可以填几呢?为什么?第二列呢? 孩子们,真了不起,你们轻轻松松的就闯过第一关,下面我们来看第二关。 (二)第二关,初印象 打印版 规则: 在右面的方格中,每行每列都有 1~3 这三个数,并且每个数在每行每列都只出现一次。 1.阅读规则并理解 2.你能填哪个空?你怎么知道的?同桌沟通。 3.学生汇报,分别说能填哪个空,并说明自己的思维过程。 4.为什么这个空不好填呢?(指着右下角的空) 引导总结:先填每一行每一列只有一个要填的空。 你们的思维很缜密,老师为你们点赞,来看第三关。 (三)第三关,攻难关 要求:使每一行、每一列都有 1~3 这三个数字,并且在每行每列中不重复出现。 1.你会填哪个空? 2.同桌讨论哪个空怎么填 3.汇报,学生在台前讲解自己的会填的空,并说明想法 4.引导总结:这样的空怎么填:既要看这个空所在的行,又要看这个空所在的列 (四)第四关,试着做 在右面的方格中,每行、每列都有 1~4 这四个数,并...