海燕教学设计 第 1 篇：〈海燕〉教学设计《海燕》教学设计 学 科：语 文 姓 名：涂 娟 单 位：靖安县璪都学校 电 话：15970590318 [教材分析] 《海燕》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级下册第二单元课文。本单元是散文诗单元，这些诗都是作者由寻常事物激起的心灵之声。高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。在作品中，高尔基以昂扬的浪漫主义激情，气概磅礴的艺术笔触，通过对大自然暴风雨即将来临时的客观景象的生动描绘，深刻反映了俄国 1905 年大革命前夜“山雨欲来风满楼”的形势，暗示了革命暴风雨的即将到来，沙皇专制统治的必定崩溃，革命事业的必定胜利。作品对不畏强暴、敢于斗争、敢于胜利的“海燕”——无产阶级先锋战士给予了最真挚、最热忱的赞颂。 文章构思精致，意境辽远，语言精辟含蓄，意蕴深邃。它不仅是一支春天的旋律，更是一曲响彻云霄的革命的宣言 。 [学情介绍] 八年级学生经过初中一年的学习，已经具备了自主学习的能力，能够较熟练地运用自主、合作和探究等学习方式，其分析概括能力也已有了较大提高。但他们的个体差异也明显显露出来了，不少学生已是老师们心中的“明星学生”。它们控制着课堂，而其余大部分学生则静静地听，默默地看，被动地做着群众。《语文课程标准》指出：“面对全体学生，努力追求高质量的语文教育水平，以适应时代进展和国际间的竞争。”因此，《海燕》这节课教学我努力面对全体学生，让每个学生都参加到学习中来。而不是让少数“明星学生”唱独角戏。我以朗读贯穿教学全程，让所有学生都能动起来。 [教学目标] [知识与能力目标] 1、整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。 3、品味文章用词的准确性，积极进展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。 [过程与方法] 运用自主、合作和探究的学习方式，在阅读、讨论、欣赏、质疑中，培育学生从不同角度欣赏文学作品的能力和善于质疑的良好学习品质。 [情感、态度和价值观] 1、品味语言、体会作品表达的思想感情，领悟“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。 2、培育学生勇敢、坚韧、乐观、自信的品质，培育积极的情感态度。 [教学重点] 1 通过朗读，品味文章的语言...
