班主任应如何对待特别学生 随着社会经济体制改革的不断深化，“留守儿童”这个词语正漫步走向《辞海》。大量儿童由老人照看或寄养他家，此现象的存在、扩大，直接影响了学校的教育教学活动。作为学校教育工作者，对这种现象要敏锐，对于这类特别学生，要作出积极的反应。同时，在学校还存在另外两类特别学生，即学困生----学习差的学生、贫困生----家庭条件差的学生。面对这三类特别学生，教育工作者应该如何去与他们沟通如何让他们积极健康的进展，是一个值得关注、深思的问题。如何有效地让“特别学生”从困境中解脱出来，我结合多年工作经验谈一点看法。 第一， 分析“特别学生”成因。出现“特别学生”的原因是多种多样的，但深化讨论，我们不难发现他们的一些共性：心理上表现为自卑、脆弱、敏感、封闭；日常行为上表现为不合群、易激动或易消沉、爱感情用事、不能专心地完成某一任务、服装上有些另类、常常违反校纪校规；人际关系上则表现为对待老师敬而远之，对待同学或疏远、或欺负、或戏弄、或拉拢一批打击一批，对待家长随心所欲、不时欺骗，爱和社会上问题青年交往，严重的酗酒、抽烟甚至打架、偷盗、出走…... 第二，想方设法，收集“特别学生”的信息。 对症下药是治病的关键，要帮助“特别学生”，老师应该通过多种渠道了解其“困”的原因，如平常观察、家访座谈、个别谈心等。进行时要注意：隐秘性：收集家长的电话号码，与家长对话，悄悄进行，以免让学生受伤；计划性：要有计划地猎取信息，并随时根据所得到的信息，实施教育措施；积累建档：建立特别学生的档案，实行全程式的帮扶工作。 第三，师生沟通，点击“特别学生”心灵。 老师应多架设与学生沟通的桥梁，如与其共餐，边吃边聊；一起散步，边走边谈；一起进行文体活动，沟通心得；在学生不知不觉中与其拉家常；有条件还可以网上聊天；利用主题班会融洽师生关系、同学关系。通过这些途径，鼓舞他们说出心里话，再实行相应的应对策略，进行中一定要真诚、以心换心，并采纳鼓舞、宽容的态度。 第四，营造关爱氛围，巧妙帮助“特别学生”脱困。 对家庭经济困难的学生，老师要想方设法在物质上给予帮助，也可以发动全班甚至全校师生献爱心；对于学习困难的学生，可以安排一些成绩优异的学生在他们周围，尽心帮助，也可以为他们联系学科的老师，进行辅导、补习；对留守生多给一些类似父亲、母亲的关爱。 以上是“特别学生”的共性及应对策略，但“特别学生”又有其个性...
