理解与理论的差距——读庞维国《自主学习——学与教的原理和策略》有感一直都认为我们老师教书的最终目的和结果是：教是为了不教或不用教。假如学生都能自主的去学习了，那不管是我们的教还是学生的学都将是轻松愉快的，在学校学习多年的我们可能都有一个共同的感觉：那就是昔日在学校掌握的很牢固，甚至是背诵的很流利的东西。现在几乎已经是还给老师了，那我们剩下了什么呢？蓦然回首，唯有一些学习的良好习惯伴随着我们，使我们终身受益。于是就突现自主学习的重要性了，于是我做了这方面课题讨论。说到讨论，自然要上到理论的高度。但不瞒大家说，我一度认为理论都是高高在上的东西，离实践很遥远，有很多事情都是靠自己的理解，想当然，也认为那是必定，可自从读了庞维国《自主学习----学与教的原理和策略》，才彻底明白了理解与理论的差距，也明白了为什么这么多年以来自己只是一个教书匠了。 自主学习是个体终身学习和毕生进展的基础，是国家基础教育课程改革强调的一种学习方式，培育学生的自主学习能力已经成为世界范围内教育的重要目标。 本书是国内第一部对自主学习进行系统讨论的专著，是作者多年来从事自主学习的相关理论，第一次对中外自主学习的讨论历史和现状作了全面分析，第一次对与学生的自主学习问题作了全面论述。 本书分自主学习概论、自主学习的心理学基础、自主学习的教学指导和评价三大部分，力求把自主学习的教学指导建立在科学的学习心理学基础上,力求通过实例来诠释自主学习的实质、策略和指导方法，力求为自主学习的教育实践提供具体的、可操作的技术。 一、概念理解上的差距 “自主学习”以变“教我学”为“我会学”为核心目标，它的教学理论建立在“学生是学习活动的主体，老师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习”的基础之上。自主探究的学习模式，是将学生从“被动接受知识的容器”转化为“主动学习的探究者”的有效途径。它以激发学生兴趣为起点，以创设学习空间为载体，以自主探究学习为核心，以培育自主创新能力为目标，让学生学会自主探究、自主体验、自我发现、自我选择、自我教育。 可事实上，我们在课前常常让学生自主学习，但效果却不甚理想，原因是老师缺乏必要的指导，学生学习没有方向。为了使人们更为准确、直观地把握自主学习的含义美国自主学习讨论的著名专家、纽约城市大学的齐莫曼教授提出了一个系统的自主学习讨论框架。明确指出学生假如能在为什么学、如何学、何时学、学什么、在哪里...
