盘点词语也精彩 内容提要：人教版实验教材小学语文从四年级开始，在每组课文后安排了“词语盘点”栏目，我在开展“词语盘点”教学方面进行了一些实践和探究：首先，我结合每一组盘点的词汇特点，采纳分类识记的方法开展积累词语的教学；其次，创设语境，让学生在语境中反复涵咏，在实践中提高语言表达能力；最后，让学生通过想象品读来“复活”词语原来面目，让词语和学生的精神世界的联系越来越紧密。 关键词：词语 盘点 积累 运用 能力 人教版实验教材小学语文从四年级开始，为了让学生对一个单元所涉及到的词语做个回顾，便于巩固积累，在每组课文后安排了“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。 “词语盘点”训练，教学参考书上没有提出教学建议。不少老师往往忽视“词语盘点”的教学，一般都是让学生读几遍、抄几遍，复习一下词语的意思，然后再听写便算过关了。而部分学生对其中的一些词语仍然只知其意，不会运用，并没有完全起到“盘点”之功效。《语文课程标准》指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”如何上好这样的课，让学生有所收获，我在开展“词语盘点”教学方面进行了一些实践和探究。 一、点词入库 “词语盘点”词汇量很大，以四年级上册为例，每单元“词语盘点”中的词语一般都在 45 个左右。虽说盘点中的词语都在文中出现并且学过，但词语积累绝不是死记硬背、机械读写的过程，而是一个不断融合内化的过程。假如能灵活地结合每一组盘点的词汇特点，采纳分类识记的方法开展积累词语的教学，就会收到意想不到的效果。 1．根据词语的构成方式归类 在教学时，我们应不断地培育学生自主地分析构词特点的能力。有些结构相似的词语都会出现在同一组盘点中，我们可以根据这一特点开展积累教学，让学生照样子从词语盘点中找词语。 如：ABB（白茫茫） （AABB）郁郁苍苍 （AABC）涓涓溪流 （ABAC）若隐若现 （选自四年级上册第一组） 相近（反）意思构成的词：争（辩） 永（久） 巧（妙） 伤（害） 陪（伴） （选自五年级上册第四组） （天）高（地）阔 房（前）屋（后） （选自四年级下册第六组） 相同部首构成的词：设...
