讨论性学习阶段小结 2 篇 【学习计划】 一、“讨论性学习”工作进展情况 学校“讨论性学习”方案实施两年来，老师们通过走出去、请进来，以及校本培训研讨，加强了理论学习，更新了观念，在科研理念上有了新的认识。 6 月进行了“讨论性学习”前期调查，并做了分析，调查结果显示：老师们普遍认为开展讨论性学习，首先，作为指导者的老师应事先进行与讨论性学习相关的各方面的培训，使参加的老师对讨论性学习有一个更全面透彻的了解，更好地开展工作；其次，选题工作在讨论性学习中也尤为重要，是决定整个讨论成败的关键，选题时不要过于盲目，要结合实际情况根据学生的需求以及学生的兴趣爱好来确定；第三，在实施过程中对于学生的讨论要进行及时的评价、沟通，评价要注重讨论过程的体验，而且在评价学生科学文化素养的同时，要融入对学生道德品质、人格修养、个性特征等方面进行综合评定。第四，要加强讨论性学习的管理监控，不论是学生或老师，这样才能促使讨论性学习更为合理法律规范。 学生调查结果显示：同学们普遍喜爱该类型的学习活动，但希望家长和老师支持指导帮助，希望学校提供更多的查阅资料的时间和空间，担心查找资料有困难。 家长调查显示：对讨论性学习了解不深，希望讨论性学习密切联系学生的生活，评价上要重鼓舞发现和赏识。选题要结合学生的兴趣、爱好。 8 月底召开了相关老师的座谈会，初步介绍“讨论性学习”的背景和选题的意义。确定了实施老师、实施班级。为了保证课题的有效进行，学校觉得将讨论性学习作为校本课程安排到三到五年级的课时计划中，在 9 月进行启动。 三到六年级各推派一个班根据学期计划进行“讨论性学习”，按时完成首次讨论任务，然后总结经验，在三到六年级全面推开，做到班班有小课题讨论，同时在学科中渗透讨论性学习。日前，各班小课题讨论结题报告均已完成，并择优汇编成册，在展示中共享劳动成果。 二、“讨论性学习”取得的阶段性成果 经过两年的“讨论性学习”实践，学生在老师的指导下，亲身参加并体验了小课题的确定、讨论方案的撰写、调查、访谈、猎取信息、反馈、得出结论等一系列进行讨论性学习的全过程，在这个过程中，学生的与人交往能力、合作能力、推断能力、分析综合能力等得到提高。同时得到了家长的广泛认同。实验老师在指导学生进行讨论性学习的过程中，提高了科研能力。各实验班撰写了小课题的课题结题报告，并以各种形式进行成果展示，如：答辩会、电子小报、...
