线段、射线和直线教学反思正如在设计理念中提到的一样，“线段、射线和直线”这堂课常被搬上公开课。很多老师用自己的新理念和新的教学模式上了一堂堂成功的“线段、射线和直线”。要上好这堂课还是有着极大压力的，既不能照搬照抄，又希望上出新意，上出特色。 再说学生已经初步感知线段、直线与射线，为学生学习本堂课提供了基础。这节课对学生来说，通过典型的感知材料，回顾小学学过的三种线，让学生进一步去探究三种线的表示方法、数线段的一些规律以及直线的重要性质等等。符合学生的认知特点， 基本上使学生建立了对三种线的进一步认识，提高了他们对几何学习的兴趣。 这堂课我觉得比较满意的是 ：1、整堂课目标设定合理，教学思路清楚，练习做到了适时、适度、适量。基本完成了教学目标，使大部分学生掌握了线段、射线和直线的表示方法以及直线的性质：经过两点有且只有一条直线2、对教材的处理、设计衔接比较自然。从数线段的条数引出线段的表示方法，符合对问题讨论的线索，符合学生的认知规律。能培育学生对几何图形的敏感性，引导学生去主动思维。3、对教材进行了合理、大胆的重组，同时自己又对单元教材进行了系列化的讨论，有助于对教材的进一步理解。4、课中给学生提供了主动探究的时间、空间。比如，在直线的重要性质的引出过程中让学生探究，亲自演示用钉子固定硬纸条的实验，接下来让学生讨论，得出“经过两点，有且只有一条直线”的重要性质。这样有助于学生对以后知识的自然沟通。这也是新课程教学一直所提倡的培育学生主动探究的能力。5、始终贯彻“数学是来源与生活，又应用与生活”的思想。从刚开始的引入课题到最后的“直线这一性质在生活中的重要运用”，谈谈这堂课的收获等都提高了学生学习数学的兴趣。 这节课还有一些值得反思的地方，比如：1、缺少对学生回答的一种推断、强化、比较、组合以及及时地进行德育教育。对课堂中学生所产生的一些资源捕捉能力不够2、老师问题的提出有时不清楚，影响学生的思维。主要表现在老师把的太牢，问题提得太小，太细，使学生的思维空间变的很小，学生思维空间小了，思维的差异性呈现不够，资源生成也变得很少。3、对教材的侧重点虽然把握得比较好，但是在教学的过程中时间把握得不是很好，往往会跟着学生的思路走，跟着课件走，在前面数线段的规律上花了比较长的时间，导致后半堂课比较仓促，给学生练习的时间就来得更少了。4、数学语言的准确性还不够。我深知老师是凭借语言传...
