经验沟通 在课堂上鼓舞学生的策略每个学生都渴望得到赏识,并因为赏识而欢乐,因为赏识而进展,因为赏识而优秀。赏识就像温暖的阳光一样。课堂上,老师一声真诚的表扬,一个善意的眼神,一袭亲切的体态语,无不会使学生记忆犹新,产生成就感,自豪感和自信心。当老师及时地把学生学习过程中闪现出来的亮点捕捉到,并运用准确、生动的语言予以肯定与欣赏时,学生定能如坐春风,课堂显得生机勃勃。 尤其是胆小的孩子,他们的心灵往往敏感而又脆弱,亟需老师的呵护和关爱。我们用一句真诚的欣赏,使学生正确认识自己,赏识自己,找到进步的方向,平添无穷的力量,以饱满的情绪积极参加课堂,使学生感受到学习是一项充满欢乐、富有成就感的趣味性活动,也使老师与学生之间形成良性互动那在课堂上,我们应该怎样鼓舞学生呢? 1 用优点改缺点:课堂上,老师尽量挖掘孩子的闪光点,少用一些负面的语言,尽量做到让孩子的优点来带动缺点的改变,在课堂上对那些孩子的示范或者表演总是以表扬、鼓舞的的语言来评价他,培育他的兴趣和信心,让他以后能够有更多的发自自身的要求来表现自己。在学生迷茫时:“真好,你们真有一双发现的眼睛,又找到了一处,还有没有?”在学生缺乏信心时:“老师最喜爱举手的同学,举手的同学是最自信的同学。” 2 变评判为商榷:金无足赤,人无完人。在教学过程中,当学生的表现不尽人意时,善待孩子的不足,宽容孩子的偏差,用真诚恳切的商量性语言,使孩子从窘迫的世界里走出来,一次比一次有进步。学生在这样的教学评价中感到温暖,感到愉悦,感受到自己的价值,激情就会喷涌而出,思维就会自由灵动,课堂就会活力四射。比如:老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。 3 充当忠实听众:注意倾听学生的发言,及时觉察学生发言的准确性,了解学生思维的进展过程,有的放矢地进行即时评价。学生讲得好地方老师具体指出好在什么地方,使其他学生懂得欣赏别人,从中得到启发。学生的发言出现偏差,老师抓住其思维的闪光点,引导学生用准确的语言表达出自己的想法。 4 把握学习航向:我们老师的评价语言,不只是简单的肯定或表扬,而是在正确处激发潜力,在错误处激发信心,为学生指明前进的方向。当学生出现思路受阻时,只将老师提出的问题答了一部分时,我们老师的评价是既恰当又得体的。先肯定学生在回答中的合理因素,使学生获得成功的情绪体验和自尊心的满足与维护,...