谈培智汉语拼音教学的几点体会 小学语文教学中的一个重要组成部分是汉语拼音教学，它是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。尤其对智力落后的培智学生，它能很好的培育他们的逻辑思维能力、想象力，然而让智力落后的培智学生掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，不要说是培智学生，就连刚入学的正常学生其困难是可想而知的，更何况培智学生呢？那么如何进一步提高培智学生汉语拼音教学效率，让培智学生在轻松、欢乐的环境中学好拼音呢？我在教学中的体会是： 一、创设情境，激发兴趣， 学好知识的首要因素是兴趣，让培智学生对学习汉语拼音充满兴趣是培智语文教学的关键。培智学生的注意力的稳定性较差，在拼音教学中，假如总是告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之教学内容必定吸引不了他们，也会造成学生的厌烦情绪，这样也不利于培智学生的进展。如何调动学生的积极性呢？创设情境，激发他们的学习兴趣就成了关键。我总是在进行教学前通过情境将学生的好奇心和注意力调动起来，有时通过物质诱导、与小动物竞赛等方法，使他们的学习积极性得到提高。比如，我在教 Z、C、S时，我先让学生闭上眼睛，出示书上的图创设情境：“在茂密的森林里，刺猬老师正在给四只小刺猬上课呢！他们学习的内容也是我们今日要学的内容，小刺猬刚才告诉老师，他们想跟你们竞赛，看谁学的好，你们同意吗？”通过情境的创设，学生的学习兴趣、学习积极性都提高了。 二、创设语境，进展想象 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣，就要充分利用教材，联系学生的生活和学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。我在教学 ba 的四声时就是用故事穿插的，故事的主人公是明明。我说：“杨老师知道同学们有的喜爱唱歌、跳舞，有的喜爱画画，还有的喜爱玩，那明明喜爱做什么呢？”（出示喇叭），接着出现音节bā，以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，明明出去玩儿，走到院子旁看到了什么呀？”(出示小女孩打靶图)再以多种方式练读 bǎ。“明明继续走啊走，又看到什么呀？”（出示小男孩拔萝卜图） “明明看到这么多有趣的事，真兴奋，他要回去告诉爸爸。”（出示爸爸图）一个故事讲完，学生学得兴趣昂然，ba 的四声也学会了。在学习的过程中，我还拿出了八支...
