跨越海峡的生命桥教学设计 15 篇跨越海峡的生命桥教学设计 1 爱是人间永久的主题，是人间最美妙的感情，上星期，教学了颂扬人间真情的一篇文章《跨越海峡的生命桥》，文章主要讲解并描述这样一个童话故事：大陆青年小患了严峻的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。 课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在悄悄地期盼着那来自海峡彼岸的救命骨髓；其次个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。全部的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅１８岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。 课后，学校的几位老师对这堂课进行了评价，提出了宝贵的看法和建议，使我深受启发，受益非浅。反思这节课，存在着很多的缺乏与圆满。 首先，在课文讲授中，对同学朗读指导还欠缺。引导同学深化课文，体会语句含义，激发起同学的情感，让同学用自己的声音把感情表达出来。同学有时朗读不到位，例如：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。重点是要同学体会到当时状况很紧急，很危险，朗读时要要读出这样的感情来。虽然我叫了好几个同学来读来感受，但是同学读的照旧不够到位。感觉完全是为了读而读，朗读时声音也不够收放自如，因此感情没有到位，没有到达朗读的目的。如当时，老师能够赐予恰当的范读，从声音带动同学，将会对同学进一步感受文本，提高同学的朗读力量起到作用。 在课文讲授中，忽视了对关键词语的感悟。比方辗转突如其来同学都很难理解，虽然我放在课文中最突如其来进行了简洁的解释，但是没有去深化挖掘，突如其来我还可以设计这样的一个环节，这里为什么要用这个词，用这个词，你有什么感受？这样对课文的内容和就挖的更深了，同学也学会了怎样来运用了。这才是语文教学的目的所在。 课文的主题是颂扬海峡两岸的骨肉亲情，但是对于这个主题的点拨和深化还不够。语文课堂跟思想教育应当是合二为一的，语文教学不能脱离了思想教育而只进行文本，这样的语文课仅仅是工具，忽视了其人文性。 通过讲授这一课，还暴露出自身应变的力量的不强。没有到达预期的教学效果，对课堂上消逝的种种状况没能进行很好的处理，特别是消逝了许多口误，把台湾青年说成小钱而把小...
